丁加慶

摘要：想象力是人類創(chuàng)新的源泉，想象力的培養(yǎng)問(wèn)題受到了全社會(huì)的關(guān)注。新課標(biāo)明確要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)這個(gè)時(shí)間段是培養(yǎng)孩子想象力的大好時(shí)期，語(yǔ)文老師應(yīng)抓住這一培養(yǎng)想象力的黃金期，探究高效的培養(yǎng)策略，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升學(xué)生們的創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

想象力是創(chuàng)新力的源泉。伴隨著新課標(biāo)的明確要求，伴隨著統(tǒng)編教材的推廣，小學(xué)生想象力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中占據(jù)著顯著的地位，以想象力為核心的語(yǔ)文要素呈現(xiàn)出了整體布局廣、設(shè)計(jì)序列多的重要特點(diǎn)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師教師深度解讀與分析教材，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略。

1 運(yùn)用“圖畫(huà)”.發(fā)展小學(xué)生想象的能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)出示抽象的圖形，讓小學(xué)生展開(kāi)想象力，想象成具體的事物，并以此創(chuàng)作出一篇想象力豐富的、構(gòu)思奇特的作文。小學(xué)生可以通過(guò)自己的想象補(bǔ)充繪畫(huà)，添畫(huà)成具體形象再去寫(xiě)文章。根據(jù)小學(xué)生喜好圖畫(huà)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，天馬行空般的自由作畫(huà)，老師對(duì)內(nèi)容不作要求不定標(biāo)準(zhǔn)，充分給與小學(xué)生想象的空間，用多姿多彩的圖畫(huà)展現(xiàn)自己的想象力。讓小學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性想象力的形成。大家在看到小學(xué)生的繪畫(huà)作品時(shí)，雖然感受到的是繪畫(huà)技法簡(jiǎn)單幼稚，但在內(nèi)容上充滿著他們的極其豐富的想象，有的想法是我們大人無(wú)法體會(huì)到的，由此可見(jiàn)，小學(xué)生的想象力是多么巨大。沒(méi)有想象就不會(huì)創(chuàng)造，想象力是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，因此，我們老師要精心的培養(yǎng)小學(xué)生的想象的能力，使其茁壯成長(zhǎng)發(fā)展壯大。

2 運(yùn)用“表演”，調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象的興趣

在具體的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于表演興趣濃厚，就利用“表演”這一小學(xué)生感興趣的形式，突破他們?cè)诶斫馀c表達(dá)上的障礙，使學(xué)生通過(guò)表演理解內(nèi)容，最后充分地表達(dá)所理解的表演內(nèi)容。例如《小紅帽》一文中，原文的故事情節(jié)曲折，文筆晦澀不易理解，于是，利用“表演”形式，讓小學(xué)生十人一組，分別扮演故事中的“小紅帽、媽媽、外婆、大灰狼”等，小學(xué)生全都興致怏然，積極上臺(tái)表演喜歡的角色。小學(xué)生通過(guò)表演深刻地記住了故事情節(jié)，并能夠準(zhǔn)確表述故事內(nèi)容。

3 運(yùn)用“假設(shè)”.培養(yǎng)小學(xué)生想象的意識(shí)

假設(shè)是想象的前提，通過(guò)假設(shè)情境讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象。鼓勵(lì)小學(xué)生在想象中超越時(shí)間、超越自我，甚至想象出千奇百怪的不存在的事物。久而久之，小學(xué)生就敢想并善想，逐步形成想象的意識(shí)。語(yǔ)文老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，運(yùn)用“假設(shè)”和爸爸一起勞動(dòng)、幫助媽媽做家務(wù)以及與同學(xué)一起幫助他人等事情，讓其去自由地想象，培養(yǎng)小學(xué)生想象的意識(shí)。

4 運(yùn)用“實(shí)物”.培養(yǎng)小學(xué)生想象思維中的聯(lián)想力

聯(lián)想能豐富與拓展想象力，在教學(xué)中通過(guò)各種形式培養(yǎng)小學(xué)生想象思維中的聯(lián)想力，逐步豐富小學(xué)生的想象力，拓展小學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)其在想象中進(jìn)行創(chuàng)新，真正做到培養(yǎng)小學(xué)生想象力的教學(xué)要求。運(yùn)用“實(shí)物”引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而形成完整的曲折生動(dòng)的故事。例如：一顆粉筆頭與黑板，讓小學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物后寫(xiě)一篇有關(guān)文章?？梢允欠酃P頭與黑板的對(duì)話，也可以是粉筆頭與黑板的關(guān)系，還可是粉筆頭與黑板結(jié)合在一起的意義，甚至于可寫(xiě)未來(lái)升級(jí)版的粉筆頭與黑板的設(shè)想。小學(xué)生通過(guò)天馬行空般的聯(lián)想，大大提高了想象力。再如，老師在黑板畫(huà)“圓”，讓小學(xué)生聯(lián)想到藍(lán)球、月亮與盤(pán)子等實(shí)物，當(dāng)其看到藍(lán)球、月亮與盤(pán)子時(shí)同樣會(huì)誘發(fā)聯(lián)想。這種由實(shí)物聯(lián)想到實(shí)景，再由實(shí)景聯(lián)想到實(shí)物的反復(fù)過(guò)程，是小學(xué)生跨越提高的過(guò)程，運(yùn)用“實(shí)物”通過(guò)聯(lián)想，小學(xué)生的觀察力與想象力得到了極大的提高。

5 利用“續(xù)編”，拓展小學(xué)生想象思維的延續(xù)性

大多數(shù)的故事寓意深刻，但悲劇性的結(jié)局是小學(xué)生不愿見(jiàn)到的，他們眼中的結(jié)局應(yīng)是美好的。例如：課文《狼和小羊》，孩子不喜歡其結(jié)尾，于是，組織小學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)局，不少小朋友想象出多種小羊戰(zhàn)勝狼的辦法，這樣的續(xù)編文章結(jié)尾，有力地拓展了小學(xué)生思維，培養(yǎng)了其延續(xù)性的想象思維。續(xù)編是拓展小學(xué)生想象思維很好的方法;續(xù)編可能會(huì)形成不同的故事情節(jié)、不同的發(fā)展、不同的結(jié)局;續(xù)編能體現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造才能。小學(xué)生通過(guò)續(xù)編的形式浮想聯(lián)翩，編寫(xiě)出豐富多彩的故事結(jié)局，極大地拓展了想象思維的延續(xù)性。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的想象力不是先天形成的，絕大程度上在于后天的培養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的明確要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的想象思維，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生的想象力插上飛翔的翅膀。探究高效的培養(yǎng)策略，豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升其創(chuàng)新力是小學(xué)語(yǔ)文老師的重要工作內(nèi)容。

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