余汶锫

摘要：書寫能力是人類所要掌握的基本能力之一，無論是交流還是創(chuàng)造能力都需要依靠書寫能力來奠定基礎(chǔ)。可惜的是有部分群體想要掌握這一基本能力，需要付出比別人更多的努力和耐心，就是培智學(xué)生群體。因此本次研究是希望能夠結(jié)合繪本教學(xué)法為培智學(xué)生開拓出讓他們能夠順利掌握出行能力的學(xué)習(xí)通道，讓他們通過寫字教學(xué)，體現(xiàn)出自身的價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信心，順便培養(yǎng)他們的觀察能力、記憶能力等綜合素質(zhì)，讓他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)生活中，能夠多一份立身之本，這也是培智教育的教育工作者們最真摯的祝愿。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);培智教育;書寫能力

繪本教學(xué)法在培智教育的應(yīng)用過程中首先要做的就是盡量提高自身的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠從中得到啟發(fā)或者是引發(fā)他們的思考，書寫能力則要將關(guān)注點(diǎn)放在書寫的學(xué)習(xí)欲望、書寫習(xí)慣以及練習(xí)時(shí)間的安排上。

1 挑選適合的繪本教材.激發(fā)學(xué)生的模仿欲

對(duì)于其他的學(xué)生來說，興趣可能是他們最好的老師，而對(duì)于培智學(xué)生來說，興趣絕對(duì)是他們最好的老師，他們對(duì)于自己所喜愛的事物，能夠表現(xiàn)高度的熱愛，無論是學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間，還是學(xué)習(xí)效果上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們不感興趣的事物。根據(jù)這一特點(diǎn)，教室可以挑選合適的繪本教材，以與書法相關(guān)的成語故事或者是書法家的自傳內(nèi)容的繪本為最佳教材，通過繪本中生動(dòng)的故事不僅能夠讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的哲理，而且能夠讓他們喜愛上漢字。例如王羲之臨池洗筆染墨梅的故事就是不錯(cuò)的繪本教學(xué)素材，然后教師可以讓學(xué)生們明白王羲之如此沉迷書法的原因，那是對(duì)中國幾千年文化的傳承，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，然后激發(fā)他們的模仿欲望，以王羲之為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在活躍輕松的教學(xué)氛圍當(dāng)中去探究漢字的書寫。

2 借助繪本培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的命令，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。在一些字帖臨摹的教材中都附有如何改正書寫姿勢的圖表指導(dǎo)，這個(gè)同樣能指揮繪本教材去指導(dǎo)學(xué)生注意書寫的姿勢或者是握筆姿勢。教師可以親身示范，帶領(lǐng)學(xué)生按照?qǐng)D片上的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生必然會(huì)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次是安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。在很多語文教材中都有關(guān)于字的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)，教師可以用幻燈片作為繪本教學(xué)法的素材，將所有的筆試和結(jié)構(gòu)給動(dòng)漫化，最終呈現(xiàn)給學(xué)生該字所表達(dá)的意思。例如在練習(xí)“山”這個(gè)字的時(shí)候，通過幻燈片一筆一畫的慢慢書寫，在數(shù)學(xué)完成的一刻展現(xiàn)出山峰的圖片，借此也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后是在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

3 保證練習(xí)的頻率

練習(xí)書寫能力非一日之功可成，貴在堅(jiān)持，或許學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)能力會(huì)有所差異，但是這種差異是可以被努力所彌補(bǔ)上的。因此為了讓學(xué)生練習(xí)的過程中不會(huì)過于枯燥乏味，可以選擇一下文字描寫和圖片分開的繪本教材，以此作為學(xué)生練習(xí)書寫能力的作業(yè)，讓他們兩天填充一篇繪本故事的文字描寫，從而不僅增加了他們的知識(shí)面，而且不會(huì)影響他們對(duì)書寫能力的學(xué)習(xí)熱情。

讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并非一朝一夕之事。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累，螺旋上升的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力不能光靠幾節(jié)寫字課，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，讓學(xué)生感到壓力，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界，在家長和教師的雙重配合下讓學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，這也是對(duì)他們的尊重，嚴(yán)格要求他們是教師負(fù)責(zé)任、有教學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，模仿本能和好奇心是借助繪本教學(xué)培養(yǎng)培智學(xué)生書寫能力的主要途徑，通過挑選符合主題的繪本教材可以激發(fā)他們的模仿本能，在潛移默化之中培養(yǎng)他們的書寫能力。除此之外，教師要在教學(xué)過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，不能夠因?yàn)樗麄兊南忍鞐l件限制就放松對(duì)他們的要求，平等對(duì)待才是培智學(xué)生最渴望得到的，同樣也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，無論是數(shù)學(xué)習(xí)慣還是練習(xí)頻率，都應(yīng)該要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們能夠盡快掌握這一基礎(chǔ)能力，獲取又一個(gè)在社會(huì)立足的資本。

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