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        混合式教學(xué)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

        2019-11-01 07:49:25謝麗華
        商情 2019年42期
        關(guān)鍵詞:混合教學(xué)模式

        【摘要】當(dāng)今社會(huì)早已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)模式的線下課堂教學(xué)?!毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》作為一門高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)提升學(xué)生興趣點(diǎn)的專業(yè)基礎(chǔ)課,單純的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得直觀、簡單、容易,但是真正動(dòng)手實(shí)踐起來又會(huì)出現(xiàn)很多難以解決的問題。這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而影響了預(yù)期良好的學(xué)習(xí)效果。通過近三年的探索、實(shí)踐和驗(yàn)證,采用線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式,取得了比較明顯的教學(xué)效果。

        【關(guān)鍵詞】線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);線下課堂教學(xué);混合教學(xué)模式

        《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課,是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、學(xué)生容易感興趣的專業(yè)技能課程。按理說,像這樣一門視覺化較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課,最終的教學(xué)效果一定很好。但是,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),雖然在學(xué)習(xí)之初學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、上機(jī)參與度較高,但到期末時(shí)教學(xué)效果并不理想。從每年上交的期末作品和課程實(shí)訓(xùn)效果來看,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)不能靈活運(yùn)用,不能獨(dú)立完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作過程等諸多問題。因此,針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程進(jìn)行了大膽的改革與實(shí)踐,主要表現(xiàn)在以下幾方面。

        一、線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的靈活運(yùn)用

        《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程通過一學(xué)期的建設(shè)和投入運(yùn)行,目前基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生反饋效果良好。那么這種線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是怎么建設(shè)和運(yùn)行的呢?

        首先,任課教師在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上建立《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的一個(gè)站點(diǎn),在該站點(diǎn)里上傳該門課程的電子課件、電子教案、微課視頻、上機(jī)作業(yè)、課后練習(xí)等,并且隨著線下課堂教學(xué)的不同進(jìn)度,不斷更新該平臺(tái)上的電子課程資源,保持線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下課堂教學(xué)進(jìn)度一致。

        其次,任課教師需要把每一個(gè)學(xué)生作為站點(diǎn)成員添加到該平臺(tái)上,這樣學(xué)生們才能訪問該平臺(tái)上的課程資源。比如,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“網(wǎng)頁文本與段落”這一單元時(shí),課前可以下載平臺(tái)上的相關(guān)電子課件和教案進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上認(rèn)真聽講并與老師積極互動(dòng)、參與提問和討論,課后通過平臺(tái)下載并觀看微課視頻,完成并上傳課堂上機(jī)作業(yè)以及課后練習(xí)。

        最后,任課教師通過該平臺(tái)檢查并評(píng)閱學(xué)生上傳的作業(yè),然后把分?jǐn)?shù)和評(píng)語發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生及時(shí)查看并改進(jìn)作業(yè)中的不足。這樣,除了每周4節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)外,同學(xué)們也可以靈活運(yùn)用課外時(shí)間及時(shí)自學(xué)并解決課堂上遺留的問題。

        二、線下課堂教學(xué)的具體運(yùn)用

        在本學(xué)期,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程的線下課堂教學(xué)也進(jìn)行了改革并初步投入運(yùn)行,不管是理論課還是上機(jī)課,任課教師可以根據(jù)講授知識(shí)的實(shí)際需要,靈活引入比較短的視頻進(jìn)行輔助教學(xué),這種改革取得了一定的教學(xué)效果。下面以一個(gè)具體的例子加以說明。

        比如,在理論課講解“網(wǎng)頁圖片與背景”這一單元時(shí),先復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)“網(wǎng)頁元素水平對(duì)齊”的4種方法,再補(bǔ)充講解另一種方法:使用inlineblock實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁元素的水平對(duì)齊。然后放映短視頻“float.avi”,讓學(xué)生充分理解使用inlineblock和使用float實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁元素水平對(duì)齊的區(qū)別。最后老師與學(xué)生一起思考并共同完成:如何利用inlineblock和float創(chuàng)建一個(gè)總體為上、下結(jié)構(gòu),下部又分為左、中、右布局的網(wǎng)頁。通過這種“講授新知識(shí)-放映短視頻-練習(xí)并演示”改革的課堂教學(xué)模式,取代傳統(tǒng)的“講授新知識(shí)-演示例子-總結(jié)并回顧”的教學(xué)模式。

        而上機(jī)課也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,老師使用傳統(tǒng)的方式講解并布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)后。學(xué)生們?cè)谧约邯?dú)立完成時(shí),或多或少存在這樣或那樣的實(shí)際問題。除了像以前一樣舉手問老師之外,也可以通過觀看老師上傳到平臺(tái)上的微課視頻,解決自己在實(shí)踐操作時(shí)遇到的具體問題。

        三、混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

        《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程采用這種線上互聯(lián)網(wǎng)與線下課堂教學(xué)的混合教學(xué)模式,到底有哪些優(yōu)勢(shì)呢?

        第一,更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谡n前老師已經(jīng)將每節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)、需要預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料上傳到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上,所以學(xué)生在課前可以根據(jù)自己的能力水平,自主安排預(yù)習(xí)。這樣就避免了老師在課堂上花大量的時(shí)間去講解最基本和最簡單的內(nèi)容,以達(dá)到因材施教、差異化教育的目的。

        第二,更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行視頻教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐操作水平。任課教師可以提前把每堂課的重要知識(shí)點(diǎn)和操作技能錄制成5到10分鐘的短視頻,并且上傳到教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)、做練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí),但凡遇到不懂的知識(shí)或不會(huì)操作的技術(shù),都可以通過該平臺(tái)下載相應(yīng)短視頻,邊看邊聽邊學(xué)習(xí),如此反復(fù)直到完全掌握該知識(shí)并會(huì)操作為止。這種混合式教學(xué),對(duì)于這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,能夠明顯地提高教學(xué)效果。

        第三,更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。自從有了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)后,無論是老師還是學(xué)生,上課都可以不帶優(yōu)盤進(jìn)行作業(yè)的下載與保存,而且老師可以隨時(shí)方便地查看和批改作業(yè),學(xué)生也可以隨時(shí)關(guān)注自己的作業(yè)得分和評(píng)語,還可以進(jìn)行額外的課外練習(xí)與測(cè)驗(yàn)。

        第四,更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和課外拓展。如果存在幾個(gè)老師都上《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的情況,大家可以把復(fù)習(xí)資料綜合起來利用平臺(tái)提供給學(xué)生自我復(fù)習(xí)。也可以把每個(gè)老師推薦的自學(xué)視頻網(wǎng)站都上傳到該平臺(tái)上,讓有需要的學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。

        四、總結(jié)

        綜上所述,《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程經(jīng)過一學(xué)期的混合式教學(xué)實(shí)踐,雖然取得了一定的成績和效果,但仍有許多需要改進(jìn)的地方。比如,開展混合式教學(xué)的課程資源設(shè)計(jì)非常重要,因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源的好壞直接影響到學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣。另外,學(xué)生在線上利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí),教師的密切關(guān)注和指導(dǎo)也很重要。

        總之,教師要充分考慮到學(xué)生的參與性,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生積極參與到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程整體的進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]常艷榮.線上線下深度融合制造個(gè)性化教育[J].好家長,2018(17):113.

        [2]顧曉燕.《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程改革實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究,2009(12):8485.

        作者簡介:

        謝麗華(1981-),女,漢,重慶人,本科,講師,研究方向:計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)。

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