摘 要 互聯(lián)網(wǎng)以及各種智能客戶端逐步深入到教育領(lǐng)域中，推動著教育信息化和教育多元化的發(fā)展，將教育帶入到了全新的大數(shù)據(jù)時代中。大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語寫作教育，不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是全面革新了英語作文教學(xué)的內(nèi)涵、觀念以及輔助手段等，寫作教學(xué)資源以及寫作目的、寫作內(nèi)容等都出現(xiàn)了多方面變化，從而為大學(xué)英語寫作教學(xué)創(chuàng)新帶來了挑戰(zhàn)和機遇。本文針對大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新路徑，進行深入探究和分析，以期為高校英語寫作教育提供有效的策略與措施，進一步提升英語寫作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 大學(xué)英語 寫作教學(xué)

中圖分類號：H319.36文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語寫作變化趨勢

1.1英語寫作教學(xué)環(huán)境變化

大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)生英語寫作教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)聚焦于語言應(yīng)用，要求教師從多個角度認(rèn)識和解析作者、文本和讀者之間的關(guān)系，教學(xué)要從多個維度制定教學(xué)策略。大學(xué)英語教師，需要針對大數(shù)據(jù)時代下大學(xué)英語寫作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)模式的變化，做好思想與策略準(zhǔn)備，在提升自身信息技術(shù)能力的同時，加強與教育技術(shù)人員合作，準(zhǔn)確把握大學(xué)英語寫作教學(xué)的變化趨勢，且更好地適應(yīng)變化趨勢，選取合適有效的教學(xué)方法，推動大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)改革。寫作能力是英語基礎(chǔ)能力組成之一，為了切實提升大學(xué)生英語寫作水平，需要強化大學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，學(xué)生本身也應(yīng)借助大數(shù)據(jù)時代的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作學(xué)習(xí)思維。故此，高校需將信息技術(shù)和新型寫作理念融入到寫作教學(xué)中，革新師生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。

1.2英語寫作教學(xué)目標(biāo)、模式變化

一方面，教師在教育中需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源以及教學(xué)形式入手，重新構(gòu)建大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，推動大學(xué)英語寫作教學(xué)進入新的發(fā)展階段，實現(xiàn)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革。另一方面，大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生要積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，但為了避免出現(xiàn)寫作抄襲和復(fù)制、網(wǎng)絡(luò)翻譯的情況，應(yīng)該采用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)形式。教師應(yīng)利用好微課資源引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，并且發(fā)布相應(yīng)的寫作任務(wù)，在課堂上進行寫作能力檢查與考核，面對面進行寫作訓(xùn)練，合理利用網(wǎng)絡(luò)寫作評估系統(tǒng)評價學(xué)生寫作情況，避免出現(xiàn)投機行為，切實展開大學(xué)英語寫作訓(xùn)練，提升大學(xué)生英語寫作能力。所以，在社會進入大數(shù)據(jù)時代后，師生都要在新的大學(xué)英語教學(xué)格局中，更新觀念和思維方式，從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和師生關(guān)系、考評體系入手，重新構(gòu)建新的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，以全面提升大學(xué)生英語寫作能力。

2大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)策略

2.1構(gòu)建“三維目標(biāo)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)時代中，大學(xué)英語教師要適應(yīng)高等教育深化改革環(huán)境，明確大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響，充分地推動大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新。首先，教師需要針對聚焦于學(xué)生語言應(yīng)用的寫作教育目標(biāo)，圍繞學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和基本語言技能，細(xì)化寫作教學(xué)的“三維目標(biāo)”，從能力、方法和情感角度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化對大學(xué)生語言層面認(rèn)知和情感的教育。其次，教師要針對大數(shù)據(jù)時代人們信息獲取方式的變化，從學(xué)生文字理解和信息甄別能力培養(yǎng)入手，利用好各種電子形式的信息，強化學(xué)生的圖像、聲音等各種信息甄別、分析和加工編輯能力，在大學(xué)生英語寫作能力訓(xùn)練中，還需要培養(yǎng)的大學(xué)生綜合信息能力，以更好地在寫作中表達(dá)思想。最后，教師要將學(xué)生寫作過程看成是信息處理和個人思想表達(dá)過程，從句子、篇章結(jié)構(gòu)、語言組合情況和情感表達(dá)等，改變應(yīng)用寫作教學(xué)目標(biāo)。

2.2借助線上資源，更新教學(xué)形式

教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容則要隨著教學(xué)目標(biāo)而革新，大學(xué)英語傳統(tǒng)寫作教學(xué)，需要配合好閱讀課程布置寫作任務(wù)，寫作教學(xué)缺乏獨立性和系統(tǒng)性，寫作過程也因此變得十分枯燥，語言輸出與輸入比例嚴(yán)重失衡。教師要在大數(shù)據(jù)時代中，運用好各種輔助教學(xué)軟件，為學(xué)生提供語料庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及在線翻譯軟件等，借助這些軟件和線上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更加豐富的寫作教學(xué)材料，從而優(yōu)化學(xué)生語言輸入效果。因此，大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語寫作教學(xué)，不再單一運用教材、黑板和多媒體課件進行寫作教學(xué)，而是要在多媒體教室下借助網(wǎng)絡(luò)的各種智能終端展開教學(xué)，實現(xiàn)大學(xué)生寫作教學(xué)創(chuàng)新，更新大學(xué)生英語寫作教材、教學(xué)形式以及教學(xué)方法。例如，在“人生與苦難”相關(guān)主題寫作訓(xùn)練中，可以用《阿甘癥狀》的電影片段和影片評析等，實現(xiàn)學(xué)生語言輸入，分別針對不同的名句，“I dont know if we each have a destiny， or if were all just floating around accidental—like on a breeze.Maybe both get happening at the same time .”或者是“Mom always said there's an awful lot you can tell about a person by their shoes.”讓學(xué)生在課堂進行即興寫作，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生寫作積極性，有感而發(fā)地展開寫作訓(xùn)練。

3結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代下，教育信息化推動著大學(xué)外語教學(xué)系統(tǒng)性變革，引起了教師角色、學(xué)生角色以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教學(xué)評估和測試方法也更加多元化和多樣化。因此，大學(xué)英語教學(xué)平臺需要借助不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)功能集成和資源共享，保證寫作教學(xué)與評估系統(tǒng)的無縫對接，在寫作教學(xué)之后進行全面綜合性的寫作情況評估，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解自身寫作情況。

作者簡介：田婭麗，1980年1月，女，漢，河北省石家莊市，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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