程自強(qiáng)

摘 要 根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010年至2020年》要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高高校教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)物理作為實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待物理學(xué)習(xí)，提升動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)邏輯思維能力，加強(qiáng)對(duì)物理進(jìn)行主動(dòng)探究。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新人才 大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在素質(zhì)教育理念下，高校開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)人才的創(chuàng)新力度。創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是國家興旺發(fā)達(dá)的重要源泉，所以如何在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系下對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)性改革和探究，是當(dāng)前教師面臨的主要問題。

1當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處

我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏探究性，無法在課堂學(xué)習(xí)上激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教學(xué)體系相對(duì)過于單一，內(nèi)容過于呆板，物理教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。教學(xué)設(shè)備相對(duì)比較落后，有些實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中操作，學(xué)生只是簡單的看書本上的插圖，無法在課堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與現(xiàn)代科學(xué)聯(lián)系不夠密切，大多數(shù)的大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)得不到重視，學(xué)生無法在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。部分物理課程被分割為普通物理與近代物理兩門獨(dú)立課程，基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)只是處于課堂教學(xué)的附屬地位，無法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮為主體作用。教師在授課過程中無法得到拓展，使學(xué)生思維方式過于單一。物理更新較慢，新的發(fā)現(xiàn)和物理成就沒有得到及時(shí)更新。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是社會(huì)的多元發(fā)展需求

高校對(duì)于人才培養(yǎng)的思路較為清晰，應(yīng)對(duì)課程也比較明確，但是在教學(xué)方式和教學(xué)手段方面需要進(jìn)行及時(shí)的更新和改革。物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要方式之一，它不僅能夠讓學(xué)生更直觀的感受到抽象的物理知識(shí)，還能使學(xué)生在動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好的掌握物理學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和物理能力，使學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)更好的應(yīng)用到，實(shí)際的生活當(dāng)中，從而適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。教師，在創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的同時(shí)，也積極的響應(yīng)了國家的號(hào)召，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)先進(jìn)的人才。

3切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)校區(qū)教師交流

在高校物理教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持以學(xué)生作為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是提高物理治療的重要保證，教師這個(gè)過程中要注重科學(xué)的引導(dǎo)和細(xì)致的關(guān)心。學(xué)校在這一過程中要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，注重培養(yǎng)青年教師，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，積極的與其他教師進(jìn)行交流和探討，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過程中要善于改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)青年教師的教學(xué)水平和教學(xué)信心。學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，例如專家聽課指導(dǎo)制度、輪流聽課制度、青年教師定崗培訓(xùn)制度等，學(xué)校還要根據(jù)教師的個(gè)人情況來進(jìn)行培訓(xùn)考核，提高教師隊(duì)伍的綜合能力。

提高教師的教學(xué)技能，還應(yīng)該擴(kuò)大交流范圍，積極的引導(dǎo)教師，與其他校區(qū)教師來進(jìn)行交流，互相觀看物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課過程，在課堂當(dāng)中積極的做好記錄，取其精華，去其糟粕，升華自己的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。教師在物理教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注意，堅(jiān)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻具有目標(biāo)感教師在這一過程中要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)校也可以在其中進(jìn)行督導(dǎo)，例如成立校區(qū)，指導(dǎo)委員會(huì)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行督導(dǎo)。鼓勵(lì)教師全身心的進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，從而物理教學(xué)質(zhì)量。

4制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，創(chuàng)新人才培育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，無法積極的引領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中無法積極的提高主動(dòng)性，高校應(yīng)該按照自身的教學(xué)需求，積極的進(jìn)行創(chuàng)新和改革提高，教學(xué)的目標(biāo)是，教學(xué)策略和辦學(xué)宗旨更加具有特色性，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的專業(yè)性。

在高校物理教學(xué)階段，物理的內(nèi)容涵蓋眾多的知識(shí)板塊，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思想素質(zhì)等。由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度也不相同，所以高校物理教師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行分層次大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過設(shè)計(jì)，遞進(jìn)式的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，例如可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為四級(jí)，第一級(jí)是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，第二級(jí)是綜合性實(shí)驗(yàn)，第三級(jí)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，第四級(jí)時(shí)是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生能夠進(jìn)行掌握和領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。從而真正的掌握物理學(xué)習(xí)知識(shí)，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，與物理知識(shí)較為抽象，演示實(shí)驗(yàn)可以直觀的使學(xué)生感受到物理概念意義，如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生還可以利用開放式的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)物理思維模式，提高動(dòng)手能力。

5結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要注重靈活的運(yùn)用傳統(tǒng)的教材，要進(jìn)行及時(shí)的更新提高學(xué)生的認(rèn)知度，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主，抓點(diǎn)，遵循學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合，按照分層次教學(xué)目的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在利用教材進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，要積極的歸納和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，交實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，有助于培養(yǎng)各個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

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