梁爽

【摘要】目的：探討案例情景劇在心肺復(fù)蘇（CPR）團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：在2018年10月到2019年10月于我市某全日制醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)接受教育的二年級(jí)學(xué)生中，隨機(jī)選取100例，根據(jù)一般資料無差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對(duì)照組，共50例，在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上以案例情景劇進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生為研究組，共50例。以教學(xué)結(jié)束后學(xué)生考核成績、對(duì)教學(xué)滿意度作為觀察指標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：對(duì)照組40例成績及格，及格率為80%，研究組49例成績及格，及格率為98%，研究組高于對(duì)照組（P<0.05）;對(duì)照組對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中，總滿意度為76%，研究組為96%，研究組高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：對(duì)于心肺復(fù)蘇（CPR）團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)來說，案例情景劇應(yīng)用價(jià)值較高，因此臨床應(yīng)用及推廣價(jià)值較高。

【關(guān)鍵詞】：案例情景劇;心肺復(fù)蘇;團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)

心肺復(fù)蘇（CPR）是對(duì)心搏驟?；颊邔?shí)施及時(shí)搶救的必要措施，對(duì)于患者的生命挽救來說十分重要。醫(yī)學(xué)生是我國未來臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，因此每一個(gè)醫(yī)學(xué)生必須掌握心肺復(fù)蘇的技能[1]，研究顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇的掌握程度與教學(xué)方法的選擇有關(guān)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇的教學(xué)要求了，因此必須采取更有效的教學(xué)方法。本文圍繞案例情景劇在心肺復(fù)蘇（CPR）團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)中的應(yīng)用效果展開研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

在2018年10月到2019年10月于我市某全日制醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)接受教育的二年級(jí)學(xué)生中，隨機(jī)選取100例，根據(jù)一般資料無差異（P>0.05）的原則，按照人數(shù)1：1的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其中，接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生為對(duì)照組，共50例，男性學(xué)生26例，女性學(xué)生24例，年齡介于20歲到22歲之間，平均（21.58±2.31）歲。在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上以案例情景劇進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生為研究組，共50例，男性學(xué)生26例，女性學(xué)生24例，年齡介于20歲到22歲之間，平均（21.61±2.34）歲。此次研究已獲學(xué)校批準(zhǔn)，研究開展前已將研究詳細(xì)情況告知學(xué)生，獲得同意并簽署研究知情且同意書。

1.2方法

對(duì)照組：傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師講解基本流程、操作方法、注意事項(xiàng)等。

研究組：常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上以案例情景劇進(jìn)行教學(xué)。1）情景設(shè)置。教師根據(jù)臨床案例設(shè)置一個(gè)情景，例如：學(xué)生逛街時(shí)，發(fā)現(xiàn)路人突然暈倒不省人事，應(yīng)該怎么做;2）教師演示。教師先口述心肺復(fù)蘇的操作方法，根據(jù)設(shè)置的情景，對(duì)教學(xué)所用假人實(shí)施心肺復(fù)蘇，然后讓學(xué)生進(jìn)行再次心肺復(fù)蘇操作，教師從旁指導(dǎo)，學(xué)生操作結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生操作中存在的錯(cuò)誤、不當(dāng)部分，并再次進(jìn)行正確演示，給予學(xué)生糾正;3）案例播放。教師播放關(guān)于心肺復(fù)蘇團(tuán)隊(duì)配合的情景劇，將心肺復(fù)蘇場景真實(shí)再現(xiàn)。

1.3觀察指標(biāo)[2]

以教學(xué)結(jié)束后學(xué)生考核成績、對(duì)教學(xué)滿意度作為觀察指標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

考核分為筆試考核和臨床操作考核，滿分均為100分，最終成績?nèi)身?xiàng)平均分，優(yōu)：85≤得分≤100;良：70≤得分<85;及格：60≤得分<70，不及格：得分<60。

滿意度由學(xué)生在滿意度調(diào)查表的指導(dǎo)下進(jìn)行自行評(píng)價(jià)，從教學(xué)針對(duì)性、全面性、兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值均為50分，總分為100分，最終得分取兩個(gè)方面相加得出。滿意：80分≤分?jǐn)?shù)≤100分;較滿意：60分≤分?jǐn)?shù)<80分;不滿意：分?jǐn)?shù)<60分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

此次研究選取SPSS21.0作為統(tǒng)計(jì)學(xué)處理軟件，處理項(xiàng)目包含兩種類別。一類是計(jì)數(shù)資料，以（x±s）進(jìn)行表述，以t值進(jìn)行檢驗(yàn);另一類是計(jì)量資料，以n（%）進(jìn)行表述，以X2進(jìn)行檢驗(yàn)。利用學(xué)生的檢驗(yàn)值進(jìn)行計(jì)算，最后可得出P值，當(dāng)P<0.05時(shí)，表示學(xué)生組間的觀察項(xiàng)目存在差異性。

2結(jié)果

2.1學(xué)生考核成績對(duì)比

對(duì)照組40例成績及格，及格率為80%，研究組49例成績及格，及格率為98%，研究組高于對(duì)照組（P<0.05）。詳見表1。

2.2學(xué)生滿意度對(duì)比

對(duì)照組對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中，總滿意度為76%，研究組為96%，研究組高于對(duì)照組（P<0.05）。詳見表2。

3討論

案例情景劇通過結(jié)合真實(shí)心肺復(fù)蘇案例，設(shè)置情景再現(xiàn)心肺復(fù)蘇操作的場景，幫學(xué)生再次回到急救現(xiàn)場，提高學(xué)生的心肺復(fù)蘇操作技能，在具體的情境中，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的有效結(jié)合，真正的理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生所學(xué)有所用，知道怎么用，達(dá)到學(xué)以致用的戰(zhàn)略教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，達(dá)到創(chuàng)新思維與資源共享的目的，最終達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生心肺復(fù)蘇團(tuán)隊(duì)配合能力的目的[3]。

本文以對(duì)比形式展開，將100例醫(yī)學(xué)生均分，粉筆施以常規(guī)教學(xué)（對(duì)照組）、案例情景劇教學(xué)（研究組），研究結(jié)果顯示，對(duì)于心肺復(fù)蘇（CPR）團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)來說，案例情景劇應(yīng)用價(jià)值較高，因此臨床應(yīng)用及推廣價(jià)值較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林冬梅，尹安春，郭慧芳，等.案例情景劇在心肺復(fù)蘇團(tuán)隊(duì)配合教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)價(jià)[J].護(hù)理研究，2015，29（05）：579-580.

[2]廣明亮， 范玉梅， 陳楚云， 等. 心肺復(fù)蘇標(biāo)準(zhǔn)化考核對(duì)提高急診護(hù)士團(tuán)隊(duì)合作能力的效果評(píng)價(jià)[J]. 中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理（中英文）， 2018， 4（5）：156-158.

[3]許尊貴， 馬瑞鳳， 韓梅， 等. 三人團(tuán)隊(duì)配合心肺復(fù)蘇流程研究[J]. 河北醫(yī)藥， 2014， 24（5）：730-732.