摘要：技工教育是我國教育體系中重要的組成部分，而在技工教育中雙創(chuàng)部分因各種原因并未達到應有的支持和發(fā)展，甚至連重視程度都較高校有較大差距。在新時代技工教育新模式新思路來臨之際，雙創(chuàng)教育變得尤為重要，技能緩解學生畢業(yè)就業(yè)壓力，又能促進社會市場經濟活力。成立校創(chuàng)業(yè)學院或校創(chuàng)院是進行雙創(chuàng)教育的重要方式，而創(chuàng)業(yè)學院或校創(chuàng)院主要職責該是什么，要取得怎樣的效果預期呢？可能會遇到哪些困難？我們以技工院校成立校級創(chuàng)業(yè)教育校創(chuàng)院為例，進行簡單的觀點論述。

關鍵詞：校創(chuàng)院;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè);技能培訓

一、社會職業(yè)技能培訓

為本校對接合作院校，為社會人員進行技能培訓及雙創(chuàng)培訓，同時校創(chuàng)院作為聯結社會各機構的紐帶，調動各類培訓機構的積極性和主動性，共同進行社會科普教育和技能培訓，形成踴躍參與的良好氛圍，切實把市無技能和技能不足群體作為培訓重點，切實加大幫扶力度，切實提高勞動者的職業(yè)技能和雙創(chuàng)能力。

二、創(chuàng)業(yè)孵化

根據市高校/技工院校實際情況，發(fā)揮校創(chuàng)院創(chuàng)業(yè)資源整合優(yōu)勢，將校外創(chuàng)業(yè)資源引入學校，幫助在校師生在崗/在校創(chuàng)業(yè)，對接就業(yè)崗位，提升在校師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，同時也有效避免了學校創(chuàng)業(yè)人才的流失，保證校園活躍氛圍。校創(chuàng)院設有專項創(chuàng)業(yè)基金，另有創(chuàng)業(yè)部進行創(chuàng)業(yè)項目的初選，為創(chuàng)業(yè)者對接社會創(chuàng)業(yè)資源，為投資人推送優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行指導孵化，充分發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者勵志引領作用，切實推動實現“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”良好氛圍，打造雙創(chuàng)教育新名片。

三、校企人才輸送

校創(chuàng)院協助院校、企業(yè)組織校內招聘，畢業(yè)生面試培訓等相關人才輸送服務，為企業(yè)提供省內多家高校（技工院校為主）優(yōu)秀畢業(yè)生求職信息，組織安排招聘會校內展位，人員初選和在職人員職業(yè)技能提升等培訓，以及其他相關人才輸送服務，校創(chuàng)院占據巨大地理和人力資源優(yōu)勢，開設電子商務的院?？梢試L試與國內大型電子商務公司（駐省基地或代表處）達成人才輸送合作關系，與京東、阿里巴巴、亞馬遜以及騰訊和百度等網絡科技公司為代表的百強網企，與省內千萬余家用人單位建立合作協議，每年人才需求量近萬余人，有效緩解校內就業(yè)壓力。

四、教學學管模式創(chuàng)新

通過校創(chuàng)院平臺，對學生管理模式進行創(chuàng)新嘗試，吸納優(yōu)秀學生加入創(chuàng)業(yè)教育研究院運營中，參照研究院培養(yǎng)研究生的高端人才培養(yǎng)模式，以研究院運營模式/社會組織運行模式/商業(yè)化運營模式為參照。將對外培訓、課件制作、教具制作、研究院學生管理、會議交流、活動組織、相關部門對接交于學生負責，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學習及自我管理能力、社會實踐能力，踐行新時代下技工院校學生素質教育，真正培養(yǎng)具有德智體美勞的綜合性創(chuàng)新性復合人才，提高學生就業(yè)競爭力。

五、校創(chuàng)院人事制度

根據個人所擅長領域及專業(yè)設立專崗或專職;校創(chuàng)院正副院長采取推薦或投票制，最低競選資格為工學博士學位、副高職稱，且在市有較大影響力和知名度、權威性的高新行業(yè)人士。行業(yè)內有較大影響力的社會人士可掛榮譽副職。為保證校創(chuàng)院的實際運營效果及效率，校創(chuàng)院執(zhí)行院長選配不限職稱。校創(chuàng)院管理執(zhí)行人員需向雙方負責，對校創(chuàng)院發(fā)展造成的后果承擔全部責任。執(zhí)行院長擬任命后需提交校創(chuàng)院發(fā)展計劃書，雙方同意后方可任職，任期一年內未有實際成果者雙方有權罷免其職務。

六、校創(chuàng)院成立模式

校創(chuàng)院的設立也可采用校企合作模式或校校合作設立，學校為校創(chuàng)院設立提供政策支持，并為校創(chuàng)院提供必要的專用辦公場所;允許本校優(yōu)秀雙創(chuàng)師生加入校創(chuàng)院進行雙創(chuàng)培訓和創(chuàng)業(yè)項目的孵化;鼓勵支持本校師生參加校創(chuàng)院公益社會活動，必要時可提供一定經費支持。選調本校具有創(chuàng)業(yè)精神和實際創(chuàng)業(yè)經歷，對兩校有深入了解熟知本項目運營模式，且有大量學術/創(chuàng)業(yè)成果的優(yōu)秀青年教師擔任本校創(chuàng)院執(zhí)行院長。該校創(chuàng)院作為對外合作的平臺，肩負合作者共同責任和發(fā)展任務，為確保項目雙創(chuàng)工作開展成果，該校創(chuàng)院以自主運營，多方協作管理為主，允許對接公益非盈利性項目，含社會技能培訓、殘疾人培訓、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、賽事組織承辦、技能考證、學術交流與科研項目、各類學術會議等，但活動開展前需上報雙方，經同意后方可開展。

七、校創(chuàng)院成立的困難點

1、整體層面，技工院校屬事業(yè)單位體制單位，組織臃腫，各部門權力交織，資源調度困難！

2、教師層面，技工院校學生管理難度較大，因此技工院校老師無法像高校老師一樣僅代課，在技工院校中，幾乎每個教師都還擔負班主任的職責，負責問題班級的學生管理，精力有限，同時，技工院校師生配比不合理，學校也不允許教師外出創(chuàng)業(yè)，以免造成學管人員的流失和學管任務的加重。

3、部分技工院校領導對雙創(chuàng)培養(yǎng)從根本上不重視，或者不自信，不認為技工院校能搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4、技工院校學生實際創(chuàng)業(yè)能力的問題，叛逆期，初中畢業(yè)未考上高中，學習性較差，年齡較小，缺乏創(chuàng)業(yè)資源，因學校性質原因，并不鼓勵技工院校學生休學創(chuàng)業(yè)，出于安全考慮不允許學生外出創(chuàng)業(yè)。

5、技工院校部分相關領導缺乏開拓精神，不愿承擔不可控的風險，只愿保守現有成果或無風險成果，因任期原因，投資雙創(chuàng)，任期內很難享受到成果，更多的是需承擔不可控的風險，因此需層層研究，深思熟慮，導致項目推進更慢。

6、研究院的建成，若想高速推進，則需直接越過學校人事處、宣傳處、財務處、培訓處、資產處、招生及就業(yè)處、后勤保障安全保衛(wèi)處，而以上處室領導是否愿意看到研究院越做越大？或者學校是否愿意研究院發(fā)展超出可控范圍？

7、自主管理問題：涉及收費，費用如何收取，發(fā)票收據如何處理，學校是否放心機構對外運營，而不擔心可能產生的社會負面影響。

8、精力問題：前期雖然解決了創(chuàng)業(yè)人才流失的問題，后期學校是否允許教師在崗全職創(chuàng)業(yè)。

9、資金問題：創(chuàng)始人自籌或共籌，學校不提供資金，后期融資、盈利如何劃分。

參考文獻：

[1][教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見]教辦[2010]3號 中華人民共和國教育部

[2][部署推進職業(yè)技能提升行動電話會議]2019.5.23李克強，胡春華

作者簡介：張學宇（1996.1）男，籍貫：山東德州，單位：山東交通技師學院，初級，研究方向：主要從事雙創(chuàng)教育、智能制造方面研究。