魏清

【摘要】高等教育不斷實(shí)現(xiàn)改革與發(fā)展，公共藝術(shù)課程聲樂教學(xué)有非常顯著的提升，但是教學(xué)單一化的問題還是比較明顯，在教學(xué)手段、目標(biāo)以及評(píng)價(jià)方面，都有單一化的傾向，多元化教學(xué)被運(yùn)用到公共藝術(shù)聲樂課上，成為解決教學(xué)單一化的一種舉措。本文分析了公共藝術(shù)聲樂課的單一化教學(xué)表現(xiàn)，并提出多元化教學(xué)的對(duì)策，以期對(duì)公共藝術(shù)聲樂課程實(shí)際教學(xué)略有幫助。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);公共藝術(shù)課程;聲樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

多元化教學(xué)是為了解決一些課程教學(xué)單一化的問題，指在某個(gè)環(huán)境中，因?yàn)槎鄠€(gè)環(huán)節(jié)以及多種因素，并發(fā)揮出重要的作用。從公共藝術(shù)聲樂課的開展來看，就是在公共藝術(shù)聲樂課的教學(xué)目標(biāo)、手段以及模式等環(huán)節(jié)，運(yùn)用合理的教學(xué)手段以及思想，讓教學(xué)效果有一定提升，迎合教改的發(fā)展。從實(shí)際的情況上看，公共藝術(shù)聲樂課的教學(xué)略顯單一化，將多元化教學(xué)運(yùn)用到公共藝術(shù)聲樂課的開展中，是一種必然的趨勢。

一、當(dāng)下高校公共藝術(shù)聲樂課教學(xué)的單一化表現(xiàn)

在新時(shí)代美育的大環(huán)境下，作為重要組成部分的公共藝術(shù)聲樂課教學(xué)，經(jīng)過多年來的發(fā)展，教學(xué)體系已逐漸完善，但是在公共藝術(shù)聲樂課教育發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)以及時(shí)代也是在不斷進(jìn)步，公共藝術(shù)聲樂課的開展需要跟上時(shí)代的趨勢，目前呈現(xiàn)出一定的滯后性。教學(xué)比較單一化，并未適應(yīng)多元化的發(fā)展需要[1]。

在教學(xué)目標(biāo)方面，公共藝術(shù)聲樂課的開展，并未對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，公共藝術(shù)聲樂課針對(duì)的是非音樂專業(yè)的學(xué)生，教師認(rèn)為將聲樂的知識(shí)以及技能直接傳授給學(xué)生，能演唱幾首聲樂作品，這就是公共藝術(shù)聲樂課的主要任務(wù)，忽視了美育的本質(zhì)以及當(dāng)下社會(huì)對(duì)于在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面提出的多元化需求。

在教學(xué)方法方面，很多教師運(yùn)用的是講述結(jié)合示范的方法，這種方法可以讓公共藝術(shù)聲樂課的開展沿著教師的要求以及思路，但是在整個(gè)教學(xué)中，教師是占據(jù)主導(dǎo)的，這樣學(xué)生在公共藝術(shù)聲樂課上的主動(dòng)性以及積極性并未充分發(fā)揮出來，也沒有體現(xiàn)出因材施教教學(xué)原則。

在師資建設(shè)方面。很多教師在聲樂方面的知識(shí)以及技能其實(shí)是單一的，一直所掌握的是自己在院校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，但其實(shí)聲樂學(xué)科是跟著時(shí)代不斷發(fā)展的。公共藝術(shù)教育區(qū)別于專業(yè)院校的專業(yè)音樂教育，通識(shí)性的普及教育更需要教師擁有廣泛的知識(shí)面和音樂技能。教師要建立終身學(xué)習(xí)的思想和理念，這樣才能充分適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展[2]。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有指導(dǎo)以及反饋的作用，但是在公共藝術(shù)聲樂課的實(shí)際開展中，普遍采用的是量化制的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的功能并未全面發(fā)揮出來，公共藝術(shù)聲樂課的開展是有著單一化傾向的。這成為對(duì)公共藝術(shù)聲樂課的制約因素，需要尋求突破[3]。

二、高校公共藝術(shù)聲樂課的多元化教學(xué)理念實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)的多元化

近年來，各高校的美育教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，但是在公共藝術(shù)聲樂教學(xué)的開展中，教學(xué)目標(biāo)仍不夠完善的，公共藝術(shù)聲樂課所針對(duì)的是非音樂專業(yè)的學(xué)生，需要制定更有針對(duì)性、更多元化的教學(xué)目標(biāo)。在以往的公共藝術(shù)聲樂課上，教師是結(jié)合大綱的要求，從自身的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行按部就班教學(xué)。忽視了學(xué)生的個(gè)性需求。注重認(rèn)知是片面的，聲樂本身是個(gè)性化的藝術(shù)，需要的是百花齊放。教師需要在公共藝術(shù)聲樂課上給學(xué)生更多的空間。不要制定出統(tǒng)一指標(biāo)。很多學(xué)生在一些方面的表現(xiàn)不理想，但是在其他方面會(huì)有非常出眾的天賦，因此教師要關(guān)注的是學(xué)生是否有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及方法其實(shí)是次要的。教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)，注重學(xué)生的差異化，對(duì)學(xué)生展開全方位考察。讓學(xué)生在公共藝術(shù)聲樂課上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[4]。這需要教師對(duì)學(xué)生有充分了解，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)以及激發(fā)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有一定積極意義。

（二）教學(xué)方法的多元化

教師要思考的，是如何教以及如何學(xué)這兩個(gè)方面的問題。在實(shí)際教學(xué)中，要占據(jù)著一定的地位，只是受到諸多因素的干擾，一直以來公共藝術(shù)聲樂課的開展，是運(yùn)用講述結(jié)合示范的方法，教師對(duì)一些理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，然后進(jìn)行親身示范，學(xué)生則是進(jìn)行模仿和練習(xí)。這樣的方法固然是正確的，可以讓教學(xué)順著正確的方向開展，但是卻忽視了學(xué)生在公共藝術(shù)聲樂課中的主體性。學(xué)生無法對(duì)一些想法以及感悟進(jìn)行及時(shí)表達(dá)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣造成一定影響。教師要在公共藝術(shù)聲樂課上引入一些先進(jìn)的方法，讓師生在公共藝術(shù)聲樂課上建立平等的關(guān)系。比如對(duì)話教學(xué)法，師生在公共藝術(shù)聲樂課上要建立平等對(duì)話，對(duì)以往在公共藝術(shù)聲樂課上教師講和學(xué)生聽的模式進(jìn)行突破。教師在公共藝術(shù)聲樂課上對(duì)一首作品進(jìn)行介紹之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的感悟以及人事，不是教師將自己的感悟施加給學(xué)生。這樣做可以滿足學(xué)生在表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣。在公共藝術(shù)聲樂課上，教師結(jié)合學(xué)生的表述，對(duì)教學(xué)會(huì)有全新的認(rèn)知。在公共藝術(shù)聲樂課上也可以運(yùn)用小組合作法，結(jié)合師資力量以及場地不足的情況，可以讓學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)、性別以及個(gè)性，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)效率得到提升，減少教師的負(fù)擔(dān)，并營造出一種合作-競爭的氛圍，小組合作不是一成不變，而是要結(jié)合學(xué)生的情況，給學(xué)生增加一些動(dòng)力。

（三）師資建設(shè)的多元化

教師在公共藝術(shù)聲樂課上起到引導(dǎo)的作用，教師的能力以及素質(zhì)，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。很多教師的聲樂知識(shí)是單一的，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成直接影響，因此師資力量也是要加強(qiáng)多元化建設(shè)。教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，聲樂藝術(shù)可以傳承到今天，是因?yàn)椴粩鄤?chuàng)新，聲樂學(xué)習(xí)是無止境的。教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷關(guān)注聲樂學(xué)科和相關(guān)交叉學(xué)科的發(fā)展，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。要建立雙師型師資隊(duì)伍，教師不僅要理論知識(shí)足夠豐富，技能也要足夠熟練，聲樂是實(shí)踐性的藝術(shù)，教師也需要足夠的實(shí)踐能力，多參與相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了反饋教學(xué)的實(shí)際效果，有著引導(dǎo)以及診斷的作用。一直以來公共藝術(shù)聲樂課上忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際作用，評(píng)價(jià)的方式是非常單一的。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，公共藝術(shù)聲樂課面對(duì)的是諸多不同背景以及專業(yè)的學(xué)生，不能用一樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，一些學(xué)生的個(gè)性是非常突出的，要進(jìn)行積極鼓勵(lì)以及支持，評(píng)價(jià)的主體也是要進(jìn)行多元化，教師可以參與到公共藝術(shù)聲樂課的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生也是可以參與到公共藝術(shù)聲樂課的評(píng)價(jià)中，教師很多時(shí)候評(píng)價(jià)未必會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)同，若是教師的評(píng)價(jià)未能達(dá)到學(xué)生的預(yù)期，對(duì)學(xué)生是一種打擊，因此學(xué)生也可以參與到公共藝術(shù)聲樂課的評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)其他學(xué)生、自己以及教師展開評(píng)價(jià)，讓公共藝術(shù)聲樂課的評(píng)價(jià)主體多元化。除了師生參與到公共藝術(shù)聲樂課的評(píng)價(jià)機(jī)制中，也可以邀請(qǐng)一些校外的專家參與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式，將過程評(píng)價(jià)以及結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

三、結(jié)論

總之，公共藝術(shù)聲樂課的開展，教學(xué)單一化的傾向是嚴(yán)重的，教師要積極創(chuàng)新公共藝術(shù)聲樂課的教學(xué)目標(biāo)、手段以及模式，讓聲樂教學(xué)更加多元化，提升學(xué)生參與公共藝術(shù)聲樂課的積極性，并激發(fā)學(xué)生的興趣。多元化教學(xué)的實(shí)施是必要的，也是公共藝術(shù)聲樂課教改的一種趨勢，對(duì)提升教學(xué)的整體水平，迎合聲樂藝術(shù)的發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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