【摘要】經(jīng)濟全球化趨勢的不斷熱化，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進入人們的日常生活，并帶來了翻天覆地的變化。它的出現(xiàn)改變了人們的溝通方式，人們不再需要事事面對面交談，只要通過網(wǎng)絡(luò)就能見到對方、聽到對方的聲音，線上溝通讓人與人之間的交流更加簡便。另外，人們的閱讀方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人們不再只有閱讀紙質(zhì)書這一種閱讀方式了，還可以運用智能化手段閱讀電子書籍，只要擁有電子設(shè)備就可以隨時隨地閱讀，這種閱讀形式的出現(xiàn)讓人們擁有更多選擇書籍的空間和條件。書籍種類也更加豐富，人們可以隨意挑選自己感興趣的內(nèi)容進行查閱，因此，閱讀書籍的人數(shù)越來越多，甚至掀起了一股全民讀書熱潮。但是，網(wǎng)絡(luò)時代的來臨固然給人們帶來了很多便利，但傳統(tǒng)的漢語言文學經(jīng)典閱讀卻因此面臨挑戰(zhàn)。所以，兩者必須結(jié)合起來才能保持傳統(tǒng)文化的地位，讓傳統(tǒng)文化能夠繼續(xù)傳承下去，這也是當今社會需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代；漢語言文學；經(jīng)典閱讀

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A

引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展而得到發(fā)展，社會正式步入信息時代。在這種環(huán)境下，電子信息的應(yīng)用范圍在不斷擴大，人們也逐漸改變了傳統(tǒng)的閱讀習慣，不再依賴于書本閱讀，更多的是選擇在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀，極大地促進了電子書市場的發(fā)展。本文主要根據(jù)當代網(wǎng)絡(luò)背景，對漢語言文學經(jīng)典閱讀的發(fā)展前景進行分析。網(wǎng)絡(luò)時代的出現(xiàn)豐富了漢語言文學的內(nèi)容，而不是單純著眼于某個地區(qū)，人們可以直接在手機上觀看或是閱讀經(jīng)典故事，這樣不但可以減少閱讀支出，而且可以擺脫時間和空間的限制。從另一方面來說，漢語言文學能夠起到凈化網(wǎng)絡(luò)的積極作用，幫助人們樹立正確的閱讀理念，從而更好地發(fā)揚我國的經(jīng)典文化。

一、漢語言文學的教學內(nèi)涵

漢語言文學屬于國學，我國近年來非常重視國學教育，每個學習階段都設(shè)置了國學課程，因此，學生必須遵從國家的政策，學好漢語言文學，打下堅實的國學基礎(chǔ)。另外，漢語言文學的教育目的就是培養(yǎng)專業(yè)的人文工作人才，提升漢語言文學的實用性。因此，各大院校在進行漢語言文學教育時，不僅要深入挖掘漢語言文學的文化底蘊，還要結(jié)合時代精神，為學生補充課外知識，深化漢語言文學的教育意義。在我國的高職教材中，文言文的比重還是比較合理的，如《蜀道難》《琵琶行》《孔雀東南飛》《岳陽樓記》和《林黛玉進賈府》等。除了文言文，還有對仗工整的七律、七言、五律和五言古詩詞。[1]這些傳統(tǒng)知識蘊含了豐富的古典智慧，但學生的理解能力和社會經(jīng)歷不足，無法深刻領(lǐng)悟這些古文的內(nèi)涵，所以，教師在講授漢語言文學的時候，還要注重引導(dǎo)學生，培養(yǎng)他們對漢語言文學的興趣，鼓勵他們自己去分析和探索其中的道理和知識。

二、漢語言文學經(jīng)典閱讀同網(wǎng)絡(luò)時代的沖突與和諧

（一）表現(xiàn)形式的沖突

網(wǎng)絡(luò)時代的信息傳達方式與傳統(tǒng)時代大相徑庭，之前獲取信息代價較大，需要支付一定的成本，比如說購買紙質(zhì)書籍就需要花錢，因為其中記錄了大量的信息，這些信息都具有較高的價值，所以必須支付一定的金錢才能得到這些信息。但是在網(wǎng)絡(luò)時代，信息大多是以碎片化狀態(tài)存在的，人們的生活節(jié)奏不斷加快，所以沒有足夠的時間去查閱大量的高質(zhì)量信息，更傾向于通過觀看圖片或是簡短的幾句話來理解作者想要傳達的思想。[2]信息發(fā)布者正是抓住了人們的這個心理，紛紛運用短小精悍的形式發(fā)布信息，這與傳統(tǒng)形式產(chǎn)生了沖突。

（二）時代背景存在沖突

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)極大地加快了信息流通速度，因為在過去發(fā)布一條國內(nèi)新聞需要很長時間，甚至有些偏遠地區(qū)與城市郊區(qū)接收信息的時間相差甚遠。但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在短時間內(nèi)讓全國人民了解新聞，人們獲取信息的時間比以往快很多，而且接收的信息都是即時的，人們不在現(xiàn)場也可以了解到全國各地的訊息。而漢語言文學都是經(jīng)典文學作品，內(nèi)容都是關(guān)于古代時期的，與我們現(xiàn)在的生活不太相符，語境和思想都是過去的，所以現(xiàn)代人對部分內(nèi)容不是很理解。[3]所處的時代背景不同，漢語言文學與網(wǎng)絡(luò)時代的矛盾也就出現(xiàn)了。

（三）經(jīng)典作品轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)視頻資源

要想讓學生擁有良好的漢語言文學經(jīng)典閱讀體驗，可以把漢語言文學作品制成網(wǎng)絡(luò)視頻，調(diào)動學生的閱讀興趣，幫助他們提高閱讀效率。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，文字類作品已經(jīng)無法吸引人們的眼球了，所以，傳授者可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對文學作品進行改編與整合。就學校來說，學?？梢怨膭顚W生開辦漢語言文學閱讀社，在班級內(nèi)也可以開展一些文言文作文賽和說書活動，讓學生運用文言文進行寫作，這需要學生對漢語言文字比較熟悉才能完成，所以，學生需要在課外時間多多涉獵漢語言文學作品；說書活動主要是學生向其他同學介紹自己喜歡的經(jīng)典文學作品，從而營造良好的漢語言文學學習氛圍。[4]另外，學?？梢园呀?jīng)典作品制成的視頻傳到校園網(wǎng)上，讓更多的學生能夠觀看學習。

三、網(wǎng)絡(luò)時代下提升漢語言文學經(jīng)典閱讀與體驗的路徑

（一）積極引導(dǎo)學生進行經(jīng)典閱讀

漢語言文學作品一般篇幅較長，而且情感非常細膩，人們在閱讀的時候容易產(chǎn)生枯燥的感覺，易使學生對漢語言文學閱讀的興趣慢慢消失。一旦喪失興趣，學生就很難再讀漢語言文學作品了，有些學生為了完成老師布置的閱讀任務(wù)，會直接在網(wǎng)上搜索作品的中心思想。

因此，教師在教授漢語言文學作品時要注意方法，不能過度運用填鴨式教學方法，要學會利用現(xiàn)代教學手段調(diào)動學生的興趣，讓學生能夠積極主動地去閱讀經(jīng)典作品，而不是為了完成任務(wù)不得不去看。比如說，教師可以根據(jù)作品內(nèi)容抽選學生排練話劇，讓其他同學在觀看的時候理解閱讀內(nèi)容。除了教學內(nèi)容，作業(yè)布置也可以采用這種形式，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和音樂、燈光等技術(shù)處理舞臺背景，運用現(xiàn)代方式演繹漢語言文學作品，這對學生來說將是一場非常獨特的文化盛宴，在娛樂形式下輕松掌握學習內(nèi)容，這就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給漢語言文學經(jīng)典閱讀帶來的改變。[5]

（二）引導(dǎo)學生參與經(jīng)典閱讀

提高課堂閱讀效果需要做的第一步就是激發(fā)學生的好奇心。在展示教學內(nèi)容之前，教師適當提出幾個關(guān)于閱讀內(nèi)容的問題，讓學生在閱讀的同時思考問題。比如說，在學習魯迅先生的《祝?！愤@篇文章時，教師可以先問學生祥林嫂是怎么死的？她為什么會死？這樣學生就會帶著疑問去閱讀文章，希望能夠盡快找到準確答案。閱讀文章以后，學生就能從“人死之后有沒有魂靈”和“死掉的家人還是否能見面”這些語句中推斷出祥林嫂是自殺的，她非常思念自己死去的孩子，但又擔心自己去到陰間會受苦，因而問“我”這些問題。祥林嫂會自殺還要歸咎于世人對她的評價，他們的言論對她造成了傷害，讓生于封建社會的她感到自己犯了錯，所以想要結(jié)束自己的生命。

（三）給學生布置適當?shù)娜蝿?wù)

高職學生具備了獨立思考能力，在閱讀的過程中會有所感想和疑慮，教師應(yīng)尊重學生，讓他們有機會互相分享自己的閱讀感想。比如說，高職語文教材就提倡學生閱讀《威尼斯商人》，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成這個課外閱讀任務(wù)，然后在課堂上互相分享心得。[6]有人認為，高利貸者夏洛克并沒有做錯，因為當初安東尼奧自愿簽了借條，如今約定的時間到了，安東尼奧就應(yīng)該按照約定的要求來償還債務(wù)。學生在分享閱讀體驗的時候，教師應(yīng)給予充分的肯定和尊重，并引導(dǎo)他們繼續(xù)保持這種課外閱讀的良好習慣，看完之后自己用筆記錄當時的感想，從而提高他們的提煉能力和寫作能力。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與漢語言文學經(jīng)典閱讀兩者有著密切的關(guān)系，一方面是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生閱讀漢語言文學作品提供了便捷，另一方面是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展阻礙了漢語言文學的傳播與發(fā)展。因此，教師在教授漢語言文學作品時要采取科學合理的教授方式，在合適的切入點進行拓展，為學生帶來良好的閱讀體驗，實現(xiàn)漢語言文學經(jīng)典閱讀的創(chuàng)新，讓漢語言文學經(jīng)典閱讀能夠跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐而進步。在漢語言文學經(jīng)典閱讀中，以不同形式表現(xiàn)漢語言文學作品，引導(dǎo)學生進行積極的漢語言文學閱讀體驗，自主參與漢語言文學的學習。

參考文獻：

[1]白瑪才吉.新時期網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學的經(jīng)典閱讀和體驗探究[J].名作欣賞，2016，23（12）：170-171.

[2]李登宇.網(wǎng)絡(luò)時代下漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗簡述[J].新媒體研究，2016，22（1）：15-17.

[3]吳媛.探析當前時代下漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗[J].社會科學（全文版），2015，11（5）：25-26.

[4]鄧小林.網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗[J].價值工程，2014，15（30）：286-287.

[5]李登宇.網(wǎng)絡(luò)時代下漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗簡述[J].新媒體研究，2016，2（8）：36-39.

[6]朱芷瑤.網(wǎng)絡(luò)時代下的漢語言文學閱讀與體驗[J].小作家選刊，2017，12（3）：18-19.

作者簡介：周俊瑛（1984-），女，漢族，山西陽泉人，講師，碩士研究生，山西建筑職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：中國古代文學。