【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，生產(chǎn)力水平也大大的提高上來，致使我國(guó)的教育事業(yè)也呈現(xiàn)了一個(gè)上升的趨勢(shì)，與此同時(shí)學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度越來越高。為了適應(yīng)當(dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展潮流，尤其是學(xué)前教育的發(fā)展需求，家長(zhǎng)和學(xué)校強(qiáng)烈的要求對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行的改革，通過使用音樂教學(xué)法，來促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在學(xué)前的教學(xué)過程中使用音樂教學(xué)法，就需要學(xué)前教育教師除了要具有專業(yè)性的學(xué)前教育知識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的精神外，還需要掌握包括音樂、舞蹈、鋼琴等在內(nèi)的綜合性的素質(zhì)能力，用這些綜合能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而在這些綜合性的素質(zhì)能力中最主要的還是考察教師的音樂素養(yǎng)，因?yàn)橐魳方逃趯W(xué)前教育中是非常重要的，它可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒的飛速發(fā)展。本文就四大音樂教學(xué)法在學(xué)前教育的應(yīng)用進(jìn)行深刻分析。

【關(guān)鍵詞】四大音樂教學(xué)法；學(xué)前教育；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生產(chǎn)力水平快速提升，與之相符的學(xué)前教育也向多元化的方向發(fā)展，使人們對(duì)學(xué)前教育的需求量也越來越高。在教育體系中，音樂教學(xué)極為重要，音樂教育可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵。因此，在學(xué)前教育中，應(yīng)該大力實(shí)施音樂教學(xué)法，從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找出有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)方式，以此促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此大背景之下，為了使當(dāng)前教育適應(yīng)現(xiàn)在的歷史潮流，幼兒老師就必須要找出適應(yīng)潮流的方法，大力促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)前教育的老師要具備專業(yè)的精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要有專業(yè)的知識(shí)和能力。學(xué)前教師一定要具有彈琴、唱歌、跳舞、表演等內(nèi)在的綜合音樂表演能力，老師用自身的素質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)當(dāng)前教育的發(fā)展。

一、四大音樂教學(xué)方法的含義

四大音樂教學(xué)法主要是指達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法以及鈴木教學(xué)法。其一，達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法。羅茲認(rèn)為，人們的感情都是從音樂中獲得的，所有的感情都是通過人身體的動(dòng)作來表現(xiàn)的，在人當(dāng)中，包括有情感的與分析音樂的能力，因此，在學(xué)習(xí)音樂中，鋼琴和長(zhǎng)笛等音樂不是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而是人體的活動(dòng)體態(tài)。其二，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法。何達(dá)伊的教學(xué)法主要表現(xiàn)在唱歌和使用民間的傳統(tǒng)音樂。其三，奧爾夫教學(xué)法。主要表現(xiàn)在一切都從小孩子出發(fā)，通過小孩的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂。其四，鈴木教學(xué)法是一種母語音樂教學(xué)法，從幼兒小的時(shí)候就開始培養(yǎng)對(duì)音樂的熱情。

二、四大音樂教學(xué)法的方式

首先，達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是運(yùn)動(dòng)教學(xué)。是指跟著身體的自然規(guī)律，表達(dá)對(duì)音樂節(jié)奏感的真實(shí)反映，這樣的教學(xué)方式主要用于年級(jí)較小的幼兒園和年齡比較小的小兒班。第二是聽音訓(xùn)練。聽音練習(xí)主要表現(xiàn)在對(duì)一首歌曲進(jìn)行訓(xùn)練的練習(xí)與歌曲的教唱，從而培養(yǎng)幼兒的聽音和有助于歌曲的記憶，尤其是在音樂教學(xué)過程中，一定要對(duì)歌曲進(jìn)行練習(xí)演唱和模仿，對(duì)小孩子進(jìn)行音樂熏陶。第三是即興創(chuàng)作。就是幼兒可以使用自己喜歡的音樂樂器進(jìn)行自由發(fā)揮。

其次，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法主要體現(xiàn)在歌唱教學(xué)和結(jié)構(gòu)配合教學(xué)與歌曲練習(xí)以及手語教學(xué)。歌唱教學(xué)主要表現(xiàn)在小孩子聽歌曲和學(xué)習(xí)歌曲為主，開始從小三度練習(xí)唱起，再以五音階段為主，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從二個(gè)小節(jié)到四個(gè)小節(jié)。結(jié)構(gòu)配合教學(xué)是指在老師放歌曲的時(shí)候，自己跟著老師的節(jié)奏打手板的方式進(jìn)行教學(xué)。

第三，奧爾夫教學(xué)法。主要體現(xiàn)以各種各樣的民謠作為基礎(chǔ)教學(xué)素材和注重幼兒的演唱和模仿。

第四，鈴木教學(xué)法是指一種母語的教學(xué)方式，就是從小培養(yǎng)孩子的音樂潛力，給孩子放一些音樂，創(chuàng)造一些音樂情景，刺激孩子對(duì)音樂的感染力。鈴木教學(xué)法主要是以拉小提琴為主，主要是訓(xùn)練孩子的專心程度和培養(yǎng)孩子的敏感力，增加孩子對(duì)音樂的熱情。

三、在學(xué)前教育中應(yīng)用四大音樂教學(xué)法

在當(dāng)前教育活動(dòng)中，以四大音樂教學(xué)中的奧爾夫教學(xué)法為例，說一下音樂教學(xué)法在教育中的應(yīng)用。

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法的核心思想

在四大音樂教學(xué)體系中，奧爾夫音樂教育的核心理念是一種原本性的音樂教育。德國(guó)著名的音樂家奧爾夫?qū)@個(gè)觀念進(jìn)行了講述。什么是原本性，簡(jiǎn)單來說，原本性就是最基本的元素，也是最原始的日常以及最開始的起點(diǎn)，是最開端的一種特點(diǎn)。那么，奧爾夫原本性的音樂又是什么？它不單單是一個(gè)獨(dú)立的音符與五線譜，而是由動(dòng)作和舞蹈以及語言相聯(lián)系在一起的東西，它主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者必須親身參加社會(huì)實(shí)踐，一去感受，一去創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的綜合能力。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種音樂和舞蹈相結(jié)合產(chǎn)物，非常適合應(yīng)用于幼兒教學(xué)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）利用四大音樂，把幼兒的創(chuàng)新思維激發(fā)出來

在學(xué)前教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維是極為重要的。音樂課程與其他的專業(yè)課程相比有一種特殊性，音樂課程相對(duì)自由，很容易受到家長(zhǎng)和孩子的喜歡。其他專業(yè)的學(xué)科在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性方面都是通過對(duì)一些事物的了解和學(xué)習(xí)以及模仿之后，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作。但是，在音樂課程中是通過自身對(duì)美的感受進(jìn)行創(chuàng)作，是發(fā)現(xiàn)美并記錄美的一個(gè)過程。在音樂課程中，音樂所涉及到的題材是非常廣泛的，內(nèi)容也是非常豐富的，例如像是一些音樂和舞蹈等，這些都是幼兒創(chuàng)新性思維的重要來源。因此，幼兒教師在授課過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性的思維能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中既可以學(xué)習(xí)理論知識(shí)又能夠很好地鍛煉自身的動(dòng)手能力。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維的措施主要有以下幾個(gè)方面。其一，在學(xué)前創(chuàng)作音樂小作品的時(shí)候，音樂中的音符是不斷發(fā)生變化的，因此，幼兒在創(chuàng)作音樂作品時(shí)需要將音符的變化更好地進(jìn)行掌握，以此把幼兒的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。其二，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的性格不同，成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，所以對(duì)音樂的掌控也不一樣。具體表現(xiàn)為，同一種聲音在不同幼兒的耳中是不一樣的，相應(yīng)的創(chuàng)作方式手法也是不一樣的。在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)中，教師可以將幼兒們的音樂作品在課堂上進(jìn)行展示，讓幼兒針對(duì)這些作品進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，促使幼兒在學(xué)前教育中全面發(fā)展。

（三）在學(xué)前教育中的意義

在實(shí)際的學(xué)前課堂教學(xué)中，音樂的學(xué)習(xí)和掌握起著重要的作用。當(dāng)孩子們心情好的時(shí)候就可以通過音樂增添了樂趣，跟著音樂抒發(fā)自己愉快的心情；心情不好的時(shí)候就可以通過音樂排解心中的不滿，通過聽音樂讓自己心情愉快，從而促使幼兒的快速發(fā)展。所以說，音樂對(duì)人們情緒的調(diào)節(jié)有著重要作用，使用音樂教學(xué)非常重要。對(duì)于學(xué)前班的孩子來說，小孩子往往都是非常喜歡音樂的，因?yàn)樾『⒆邮呛脛?dòng)的，在播放音樂的時(shí)候，就喜歡跟著歌曲唱唱跳跳，所以，幼兒教師就可以在學(xué)前課堂中使用音樂教學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在實(shí)際的幼兒課堂中，幼兒老師可以將一些知識(shí)隱藏在音樂教學(xué)中，通過音樂的形式促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的思考能力，鍛煉大腦，更好地開發(fā)幼兒的音樂能力和審美能力以及為幼兒以后的音樂發(fā)展做鋪墊，讓幼兒快速地成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中受到了很多家長(zhǎng)的重視。音樂教學(xué)法是一種培養(yǎng)孩子和心理特征的教學(xué)法，通過使用音樂教學(xué)法可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在學(xué)前教育中使用音樂教學(xué)法，可以與孩子很好地溝通，與孩子拉近彼此之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳曉婷（1991-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，研究方向：音樂教學(xué)。