徐尤龍 李河山

摘要：借鑒“土八股”和“洋八股”論文寫作范式，總結(jié)了一套問卷調(diào)查型本科生畢業(yè)論文的寫作范式，包括緒論、概念界定、理論闡釋與操作化、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、研究結(jié)論與建議、結(jié)語等部分，并結(jié)合前人研究成果和案例進(jìn)行了闡釋說明。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文;論文寫作范式;問卷調(diào)查;旅游管理專業(yè);本科生

中圖分類號(hào)：G642.477? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0273-02

本科畢業(yè)論文寫作是一件長期困擾指導(dǎo)老師的難題，學(xué)生苦于沒有參考范式，不知從何寫起。范式是用來組織我們的觀察和推理的參考框架。鄢顯俊認(rèn)為碩士論文屬于典型的“范式研究”[1]，本科論文也不例外。雖然有學(xué)者提出本科生論文結(jié)構(gòu)存在的問題[2]，但由于缺乏有效指導(dǎo)，畢業(yè)論文寫作對(duì)范式的要求還未引起足夠重視。筆者所在高校對(duì)本科論文的寫作規(guī)范主要針對(duì)格式，對(duì)論文結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)及要求太過簡單。而且因?yàn)閷W(xué)科背景、研究方法等差異，需要結(jié)合具體專業(yè)、具體研究方法總結(jié)論文范式。以旅游管理專業(yè)為例，該專業(yè)本科生的畢業(yè)論文選題基本屬于問題解決型的個(gè)案研究論文。問卷調(diào)查法是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的常用方法。筆者有感于艾爾·芭比對(duì)社會(huì)研究范式的解析，以及“土八股”（思辨研究范式）和“洋八股”（實(shí)證研究范式）對(duì)我國學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范的指引，在借鑒彭玉生、李潤洲等學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)了一套問卷調(diào)查型本科生畢業(yè)論文寫作范式，以期指導(dǎo)旅游管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作。本范式僅限于本科生畢業(yè)論文正文，共分為六個(gè)部分。

一、緒論

緒論是論文開頭說明主旨和內(nèi)容的部分。筆者認(rèn)為緒論應(yīng)該包括選題背景、文獻(xiàn)綜述、研究目的及意義和研究方法四個(gè)方面。

1.選題背景。選題背景是選題的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。選題背景包括選題依據(jù)、現(xiàn)狀描述、選點(diǎn)依據(jù)、問題的提出等內(nèi)容。其基本思路為：首先針對(duì)要研究的主題從時(shí)代背景、宏觀政策、焦點(diǎn)事件等角度破題切入;其次對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡要描述;再次，結(jié)合自身經(jīng)歷或認(rèn)知，確定研究的對(duì)象，要突出其代表性和研究價(jià)值;最后，要針對(duì)研究對(duì)象提出具體的問題，并強(qiáng)調(diào)這個(gè)（些）問題的重要性。

2.文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是選題的理論依據(jù)。文獻(xiàn)綜述應(yīng)圍繞論文的研究主題所提出的問題，從國外、國內(nèi)兩方面回顧研究的起源和現(xiàn)狀，結(jié)合論文研究的對(duì)象或案例，做總結(jié)性評(píng)述。綜述結(jié)論要得出：是否有針對(duì)該問題的研究？如果有，研究到了什么程度？還有什么缺陷或值得完善的？彭玉生認(rèn)為，“文獻(xiàn)綜述指對(duì)與中心問題有關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分析和綜合。文獻(xiàn)綜述有三個(gè)功能：澄清貢獻(xiàn)，提供理論框架，提出理論緣由[3]”。

3.研究目的及意義。（1）研究目的。是指一項(xiàng)研究欲解決的問題，呼應(yīng)前文“研究背景”，使得論文的邏輯結(jié)構(gòu)自始至終緊湊嚴(yán)密并層層遞進(jìn)[1]。研究目的揭示研究的原因，回答“要研究的內(nèi)容（問題）是什么”。要基于選題背景中提出的問題和文獻(xiàn)綜述結(jié)論，明確本文想解決哪個(gè)（些）問題，以及預(yù)期想要達(dá)到什么結(jié)果。（2）研究意義。闡述研究的價(jià)值，回答“為什么做這個(gè)研究”，包括理論意義和實(shí)踐意義。理論意義強(qiáng)調(diào)一般性知識(shí)或方法的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)，或?qū)δ硞€(gè)理論觀點(diǎn)的證實(shí)或證偽，主要存在于思辨性研究和實(shí)證性研究論文中;實(shí)踐意義指對(duì)案例現(xiàn)實(shí)問題解決的對(duì)策指導(dǎo)價(jià)值，以及對(duì)其他同類對(duì)象的借鑒價(jià)值。本科生畢業(yè)論文有理論意義就寫，沒有就只寫實(shí)踐意義。

4.研究方法。分析和解決問題的工具，回答“如何做這個(gè)研究”。旅游管理本科生的畢業(yè)論文要突出一個(gè)主要的研究方法（問卷調(diào)查法），要講清楚該方法在論文中的具體應(yīng)用。通常分為三個(gè)層次：宏觀、中觀和微觀。在本科論文寫作中，研究方法的選擇只限于中觀和微觀層面。中觀層面的方法有文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)地研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等。在研究方法的選擇上，最值得贊賞的做法是，選擇一個(gè)微觀方法（如問卷調(diào)查法）作為解決問題的實(shí)用工具。

二、概念界定、理論闡釋及操作化

此部分是搭建研究分析的學(xué)術(shù)語境和理論框架，一般包括概念界定、理論闡釋和操作化三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.概念界定。界定與研究主題相關(guān)的核心概念是開展研究的前提，包括給出或采納某個(gè)定義，以及對(duì)定義的解釋、特征描述、概念區(qū)分等。概念界定一定要清晰明確，以保證學(xué)術(shù)語境的同一性。以筆者指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文《廣州長隆旅游度假區(qū)景區(qū)與酒店共生關(guān)系研究》為例，核心概念為“旅游共生關(guān)系”。

2.理論闡釋。理論闡釋是前人對(duì)這方面研究的理論積淀的說明，是對(duì)相關(guān)理論的借鑒與運(yùn)用，包括成熟的觀點(diǎn)判斷、研究結(jié)論或發(fā)現(xiàn)、概念命題或方法模型。其作用是為問卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容提供參考和依據(jù)或?yàn)榻ㄗh、對(duì)策提供理論來源。此部分也可以是對(duì)相關(guān)政策文件的介紹與解讀，改為“政策闡釋”。李潤洲認(rèn)為，要“增強(qiáng)論文寫作的理論意識(shí)，須帶著問題遴選理論，讓論文寫作因理而明”，理論的選擇宜少不宜多[4]，要體現(xiàn)其對(duì)本研究的實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。

3.操作化。操作化是在前人的相關(guān)研究范式的基礎(chǔ)上，結(jié)合所研究對(duì)象的特點(diǎn)，將抽象的概念和命題逐步分解為可測(cè)量的指標(biāo)與可被實(shí)際調(diào)查資料檢驗(yàn)命題的過程。操作化主要用于抽象概念的量化研究，如果只是簡單的描述性問卷調(diào)查，此部分可以省略。

三、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

此部分包括研究對(duì)象（或案例點(diǎn)）簡介、問卷設(shè)計(jì)和問卷調(diào)查三個(gè)方面。

1.研究對(duì)象（或案例點(diǎn)）簡介。研究對(duì)象要界定研究的范圍、案例點(diǎn)，并做簡要的歷史回顧、現(xiàn)狀描述、總結(jié)評(píng)述，突出與本研究有關(guān)的內(nèi)容。

2.問卷設(shè)計(jì)。問卷設(shè)計(jì)要闡述問卷設(shè)計(jì)的思路、改進(jìn)過程和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。問卷設(shè)計(jì)要圍繞調(diào)查目的和調(diào)查任務(wù)展開，借鑒前人相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，在充分了解研究對(duì)象和調(diào)查對(duì)象的基礎(chǔ)上不斷完善。問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性事關(guān)整個(gè)調(diào)查研究的成敗，需按規(guī)范反復(fù)修改，可以通過訪談、小組討論、預(yù)調(diào)查等方法來改進(jìn)問卷。

3.問卷調(diào)查。問卷調(diào)查要明確采用的調(diào)查方法，明確調(diào)查開展的主體時(shí)間、地點(diǎn)（或方式）、對(duì)象等調(diào)查過程，以及交代問卷回收和有效問卷的數(shù)量、占比等情況。

四、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

此部分包括被調(diào)查者特征分析、信度與效度檢驗(yàn)和調(diào)查內(nèi)容分析三個(gè)方面。

1.被調(diào)查者特征分析。即描述性統(tǒng)計(jì)被調(diào)查者群體的性別、年齡等基本信息。

2.信度與效度檢驗(yàn)。信度就是指測(cè)量數(shù)據(jù)的可靠程度，信度檢驗(yàn)一般用Cronbach's alpha信度系數(shù)（α）;效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，效度檢驗(yàn)一般用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)。效度檢驗(yàn)主要用于因子分析，描述性統(tǒng)計(jì)等簡單分析可以省略。

3.調(diào)查內(nèi)容分析。一般運(yùn)用SPSS軟件對(duì)所調(diào)查的主要內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、回歸分析、因子分析等，具體方法選擇視研究目的而定。對(duì)于特定問題，不同類型被調(diào)查者可能存在明顯差異的，可嘗試做交叉分析。

五、研究結(jié)論與建議（或?qū)Σ撸?/p>

1.研究結(jié)論。由以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得出的研究結(jié)果為前提，推論總結(jié)出幾個(gè)主要的研究結(jié)論。結(jié)論是對(duì)事物總結(jié)性的判斷，采用“論點(diǎn)+佐證”的總分式寫法，包括正面的結(jié)論和負(fù)面的問題。

2.建議（或?qū)Σ撸４瞬糠指鶕?jù)研究結(jié)論得出，要有針對(duì)性，體現(xiàn)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。建議使用面較廣，不一定是為了解決某個(gè)（或某些）問題，如果僅僅是為了解決某個(gè)（或某些）問題就用對(duì)策。

六、結(jié)語

結(jié)語是對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行回顧和反思做出的總結(jié)，包括與已有結(jié)果的比較，指出在本課題的研究中尚存的問題，以及對(duì)進(jìn)一步開展研究的見解與建議等。結(jié)語集中反映了作者的研究成果，表達(dá)了作者對(duì)所研究課題的見解和主張，是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)。結(jié)語要簡短有力，要回顧要點(diǎn)，照應(yīng)開頭;要有所拓展，引人深思[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢顯俊.“洋八股”與碩士論文寫作規(guī)范[J].研究生教育研究，2017，（01）：53-57.

[2]錢兵.本科生畢業(yè)論文存在的問題分析及改進(jìn)策略[J].江蘇高教，2017，（10）：60-63.

[3]彭玉生.“洋八股”與社會(huì)科學(xué)規(guī)范[J].社會(huì)學(xué)研究，2010，25（02）：180-210，246.

[4]李潤洲.教師論文寫作的理論意識(shí)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（04）：45-48.

[5]李潤洲.教師論文寫作的結(jié)構(gòu)解讀[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017，（01）：92-96.

The Writing Paradigm of Undergraduate Thesis for Questionnaire-based Survey

XU You-long，LI He-shan

（Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541006，China）

Abstract：Drawing on the writing paradigms of traditional Chinese and Western "Stereotyped Writing"，this paper summarizes a set of writing paradigms of questionnaire-based undergraduate graduation thesis，including introduction，concept definition，theoretical interpretation and operationalization，questionnaire design and survey，statistical analysis of survey results，research conclusions and suggestions，concluding remarks and so on，and combines previous research results and cases to explain.

Key words：undergraduate thesis;thesis writing paradigm;questionnaire survey;tourism management specialty;undergraduate students