戴廣東

摘要：創(chuàng)新驅(qū)動是國家戰(zhàn)略，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校的應(yīng)有之義。文章指出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，并提出了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三方面的對策，以期為推動當下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;存在問題;對策

中圖分類號：G712? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0271-02

自2013年5月至今中央已經(jīng)出臺了20余份促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件，這些文件正在轉(zhuǎn)化為具體的政策措施，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到積極作用。2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出：“強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創(chuàng)業(yè)成果申請學位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實習實訓?！盵1]高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是培育學生創(chuàng)新精神的需要，也是促進學生提高專業(yè)技能的現(xiàn)實需求。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

盡管高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展受到方方面面的外部因素影響，本文認為還是要從高職院校的內(nèi)部原因入手，找出其中存在的主要問題并加以解決。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不健全。大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面存在較大問題。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論環(huán)節(jié)偏多，而實踐教學環(huán)節(jié)欠缺或無法落地。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地是學生進行創(chuàng)業(yè)鍛煉的一個平臺，但在實際操作中部分院校的創(chuàng)業(yè)基地流于形式。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合不緊密。在課程設(shè)置上大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狹隘地理解為創(chuàng)業(yè)技能方面的訓練，并未真正將其納入學科專業(yè)規(guī)劃建設(shè)、人才培養(yǎng)以及質(zhì)量評價系統(tǒng)中。最后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程分類模糊，通常是在常規(guī)的就業(yè)指導課程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識類板塊，修滿相應(yīng)學分即可，鮮有獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類系統(tǒng)課程。另外，這方面專業(yè)教材的編寫存在不足，不能及時做到隨著企業(yè)和社會需求的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整，缺乏系統(tǒng)性、聯(lián)系性、嚴謹性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對薄弱。強大的師資力量是順利展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作的重要基礎(chǔ)。該課程實踐性強，要求教師既要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，也要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導員和就業(yè)指導課教師講授，但是很多教師尚缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有些甚至對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)認識不清、觀念落后，講授好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在極大困難。雖然大多數(shù)高職院校制訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)計劃，但并未完全落到實處，參與過系統(tǒng)的專業(yè)培訓的教師只是少部分，這導致教師的專業(yè)性和知識系統(tǒng)性無法得到保障。

3.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力仍需提高?？傮w來說，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作才是好歸宿，這是我國大部分家長和學生根深蒂固的思想。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓每一個學生都去自主創(chuàng)業(yè)，這既不符合學生就業(yè)的客觀規(guī)律，也不符合社會對人才的需求。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為培養(yǎng)大學生的不斷開拓進取、愛崗敬業(yè)的精神而做準備。另一方面，就是大學生創(chuàng)業(yè)能力不足?！皠?chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、控制能力和協(xié)調(diào)能力六個方面”[2]，學生受思維慣性、從眾心理等方面的影響，很少有人能主動提升自身這些方面的能力。

二、加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“模塊化”教學體系的構(gòu)建。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可設(shè)置為三個模塊：（1）通識類教育模塊。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，通識類模塊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后續(xù)學習、實踐的保障。這一模塊的設(shè)置目標就是使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準備知識、創(chuàng)業(yè)的基本方法，以及激發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考求索，使學生擁有創(chuàng)新能力，全方位地培養(yǎng)與提升學生的溝通能力、組織管理能力、團隊合作能力等可遷移能力?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺開展學習，作為必修課納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)計一定學時計算學分。（2）專業(yè)類教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)類教育模塊以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，在專業(yè)課程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機結(jié)合。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，是這一課程模塊的目的。高職院校將校內(nèi)外的對學生的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有利的優(yōu)質(zhì)資源充分對接，如實踐教學平臺、校內(nèi)外實踐基地、項目孵化基地、實訓室等，同時促進專業(yè)教學的開展。（3）實踐類創(chuàng)業(yè)模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的最終目標。通過實踐類創(chuàng)業(yè)模塊的學習，能夠有效地將學生已經(jīng)固化的知識形態(tài)體系激活，串聯(lián)學生的思維邏輯和知識體系，使之與現(xiàn)實活動產(chǎn)生聯(lián)系，促進學生思考和行動。實踐方式有很多種，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺、微創(chuàng)業(yè)學生工作室模式等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量師資隊伍的優(yōu)化。高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)規(guī)劃。一方面，加強對現(xiàn)有教師的培訓。組織教師系統(tǒng)的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓，熟悉前沿的方向與熱點，同時外派教師到企業(yè)中學習實踐，增長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。另一方面，聘請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校外專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，彌補校內(nèi)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足，專職教師與兼職教師的合作，將為推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展增添活力與動力。另外，高職院校要注重與專家型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復雜性之一就在于它對教師綜合素質(zhì)的高要求。在師資培養(yǎng)中，高職院?？梢匝垖＜倚徒處熥哌M校園，以講座、培訓等形式，將企業(yè)的運行與發(fā)展、企業(yè)的管理與拓展等經(jīng)驗傳授給教師[3]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師遇到的難點與疑問等也可以和專家交流，最終助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。

3.高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與批判精神。（1）發(fā)展興趣愛好促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與興趣需要培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，可以充分享用產(chǎn)教融合成果，引入企業(yè)導師，采用生動靈活的方法向?qū)W生展示成功者的案例，以調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神是不斷形成和推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)部驅(qū)動力，也是學生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維即以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，這種思維以打破常規(guī)、超越常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。具有獨立自主的深度思考能力、一定批判性思維的學生是高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)的，其能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中存在的問題，找到產(chǎn)生問題的原因，最后去逐一解決問題。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，注重創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的“粉絲”思維、自身創(chuàng)業(yè)的行業(yè)流量的“流量思維”以及獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)思維”。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，兩翼是創(chuàng)業(yè)文化的熏陶與創(chuàng)業(yè)基因的植入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。對內(nèi)而言，雙創(chuàng)教育是高校教育教學改革的總抓手;對外而言，雙創(chuàng)教育是回應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的具體落實。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要充分利用國家的政策、社會的資源、家長的支持等方面因素，才能將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進高職學生全方位發(fā)展的一種手段，最終使學生學會在社會中生存，并且通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)去實現(xiàn)個人價值、社會價值。

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Problems and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges under the Background of "Double Creation"

DAI Guang-dong

（Nanjing Vocational Institute of Transport Technology，Nanjing，Jiangsu 211188，China）

Abstract：Innovation-driven is the national strategy，and it is the proper meaning of higher vocational colleges to actively carry out innovation and entrepreneurship education.This paper points out the main problems existing in innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges，and puts forward optimizing the curriculum system of entrepreneurship education，strengthening the construction of teachers of innovation and entrepreneurship education，and cultivating students' innovation and entrepreneurship ability three countermeasures，hoping to provide reference for promoting the development of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words：innovation and entrepreneurship education; problems;countermeasures