戴廣東

摘要：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是國(guó)家戰(zhàn)略，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校的應(yīng)有之義。文章指出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，并提出了優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三方面的對(duì)策，以期為推動(dòng)當(dāng)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;存在問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0271-02

自2013年5月至今中央已經(jīng)出臺(tái)了20余份促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件，這些文件正在轉(zhuǎn)化為具體的政策措施，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到積極作用。2018年9月18日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》指出：“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！盵1]高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的需要，也是促進(jìn)學(xué)生提高專業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)需求。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

盡管高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展受到方方面面的外部因素影響，本文認(rèn)為還是要從高職院校的內(nèi)部原因入手，找出其中存在的主要問(wèn)題并加以解決。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不健全。大部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面存在較大問(wèn)題。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論環(huán)節(jié)偏多，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺或無(wú)法落地。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉的一個(gè)平臺(tái)，但在實(shí)際操作中部分院校的創(chuàng)業(yè)基地流于形式。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合不緊密。在課程設(shè)置上大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狹隘地理解為創(chuàng)業(yè)技能方面的訓(xùn)練，并未真正將其納入學(xué)科專業(yè)規(guī)劃建設(shè)、人才培養(yǎng)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中。最后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程分類模糊，通常是在常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)課程中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類板塊，修滿相應(yīng)學(xué)分即可，鮮有獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類系統(tǒng)課程。另外，這方面專業(yè)教材的編寫(xiě)存在不足，不能及時(shí)做到隨著企業(yè)和社會(huì)需求的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整，缺乏系統(tǒng)性、聯(lián)系性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對(duì)薄弱。強(qiáng)大的師資力量是順利展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師既要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，也要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)課教師講授，但是很多教師尚缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有些甚至對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、觀念落后，講授好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在極大困難。雖然大多數(shù)高職院校制訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，但并未完全落到實(shí)處，參與過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)的教師只是少部分，這導(dǎo)致教師的專業(yè)性和知識(shí)系統(tǒng)性無(wú)法得到保障。

3.高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力仍需提高。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作才是好歸宿，這是我國(guó)大部分家長(zhǎng)和學(xué)生根深蒂固的思想。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓每一個(gè)學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，這既不符合學(xué)生就業(yè)的客觀規(guī)律，也不符合社會(huì)對(duì)人才的需求。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為培養(yǎng)大學(xué)生的不斷開(kāi)拓進(jìn)取、愛(ài)崗敬業(yè)的精神而做準(zhǔn)備。另一方面，就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足?！皠?chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、控制能力和協(xié)調(diào)能力六個(gè)方面”[2]，學(xué)生受思維慣性、從眾心理等方面的影響，很少有人能主動(dòng)提升自身這些方面的能力。

二、加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“模塊化”教學(xué)體系的構(gòu)建。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可設(shè)置為三個(gè)模塊：（1）通識(shí)類教育模塊。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，通識(shí)類模塊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的保障。這一模塊的設(shè)置目標(biāo)就是使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備知識(shí)、創(chuàng)業(yè)的基本方法，以及激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考求索，使學(xué)生擁有創(chuàng)新能力，全方位地培養(yǎng)與提升學(xué)生的溝通能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等可遷移能力?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，作為必修課納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)一定學(xué)時(shí)計(jì)算學(xué)分。（2）專業(yè)類教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)類教育模塊以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，在專業(yè)課程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，是這一課程模塊的目的。高職院校將校內(nèi)外的對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有利的優(yōu)質(zhì)資源充分對(duì)接，如實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐基地、項(xiàng)目孵化基地、實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。（3）實(shí)踐類創(chuàng)業(yè)模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的最終目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐類創(chuàng)業(yè)模塊的學(xué)習(xí)，能夠有效地將學(xué)生已經(jīng)固化的知識(shí)形態(tài)體系激活，串聯(lián)學(xué)生的思維邏輯和知識(shí)體系，使之與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思考和行動(dòng)。實(shí)踐方式有很多種，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、微創(chuàng)業(yè)學(xué)生工作室模式等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量師資隊(duì)伍的優(yōu)化。高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃。一方面，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。組織教師系統(tǒng)的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，熟悉前沿的方向與熱點(diǎn)，同時(shí)外派教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，增長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校外專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，專職教師與兼職教師的合作，將為推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展增添活力與動(dòng)力。另外，高職院校要注重與專家型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的合作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)雜性之一就在于它對(duì)教師綜合素質(zhì)的高要求。在師資培養(yǎng)中，高職院校可以邀請(qǐng)專家型教師走進(jìn)校園，以講座、培訓(xùn)等形式，將企業(yè)的運(yùn)行與發(fā)展、企業(yè)的管理與拓展等經(jīng)驗(yàn)傳授給教師[3]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師遇到的難點(diǎn)與疑問(wèn)等也可以和專家交流，最終助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。

3.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與批判精神。（1）發(fā)展興趣愛(ài)好促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與興趣需要培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，可以充分享用產(chǎn)教融合成果，引入企業(yè)導(dǎo)師，采用生動(dòng)靈活的方法向?qū)W生展示成功者的案例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神是不斷形成和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。（2）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維即以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，這種思維以打破常規(guī)、超越常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案。具有獨(dú)立自主的深度思考能力、一定批判性思維的學(xué)生是高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)的，其能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后去逐一解決問(wèn)題。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，注重創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的“粉絲”思維、自身創(chuàng)業(yè)的行業(yè)流量的“流量思維”以及獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)思維”。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，兩翼是創(chuàng)業(yè)文化的熏陶與創(chuàng)業(yè)基因的植入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)內(nèi)而言，雙創(chuàng)教育是高校教育教學(xué)改革的總抓手;對(duì)外而言，雙創(chuàng)教育是回應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的具體落實(shí)。高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要充分利用國(guó)家的政策、社會(huì)的資源、家長(zhǎng)的支持等方面因素，才能將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)高職學(xué)生全方位發(fā)展的一種手段，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存，并且通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)去實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/conten-

t_5325472.htm

[2]寧德鵬.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)理研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2017：59-67.

[3]鐘銀貞.淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：45-47.

Problems and Countermeasures of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges under the Background of "Double Creation"

DAI Guang-dong

（Nanjing Vocational Institute of Transport Technology，Nanjing，Jiangsu 211188，China）

Abstract：Innovation-driven is the national strategy，and it is the proper meaning of higher vocational colleges to actively carry out innovation and entrepreneurship education.This paper points out the main problems existing in innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges，and puts forward optimizing the curriculum system of entrepreneurship education，strengthening the construction of teachers of innovation and entrepreneurship education，and cultivating students' innovation and entrepreneurship ability three countermeasures，hoping to provide reference for promoting the development of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Key words：innovation and entrepreneurship education; problems;countermeasures