孫逸飛

摘 要：近些年來，在醫(yī)學教學方面越來越注重培養(yǎng)醫(yī)學生的自主學習能力，本文從個人因素、環(huán)境因素及網(wǎng)絡文化三方面入手來了解醫(yī)學生自主學習能力的影響因素，并在此基礎上提出優(yōu)化策略來改善醫(yī)學院校教學方法體系。

關鍵詞：自主學習;影響因素;培養(yǎng)策略

引言：在醫(yī)學教學方法方面除了傳統(tǒng)的課本理論知識講解外，還要注重提高醫(yī)學生的自主學習能力。作為醫(yī)學生，提高我們的自主學習能力不僅有助于學習并拓展課堂所學的醫(yī)學理論知識，而且可以使我們自身樹立終身學習的意識，進而有助于提高我們的綜合能力。

1 醫(yī)學生自主學習能力培養(yǎng)的影響因素

1.1 個人因素

作為醫(yī)學生，我們自主學習能力的培養(yǎng)離不開個人自我效能感意識的建立，這一意識可以有效引導醫(yī)我們樹立自主學習目標，同時可以形成對于自身學習能力的初步判斷。自我效能感較高的學生通常表現(xiàn)為對于學習任務充滿自信，這些學生在實現(xiàn)一定階段的學習目標之后會更加自信地迎接下一階段的挑戰(zhàn)。反之，自我效能感較低的學生往往對于學習任務缺乏自信，在學習方面存在畏懼心理，因此常常出現(xiàn)對于學習目標難以持之以恒的情況。就個人因素而言，醫(yī)學生自主學習能力的培養(yǎng)離不開自我效能感的建立，但是當前大部分醫(yī)學生存在自我效能感低下的問題，這意味著整體來看醫(yī)學生自主學習能力不容樂觀。大學課程學習不同于中學，這一階段的學習在管理方面較為松散，這就需要我們具備較高的自控力和自主學習能力，但是調(diào)查了解到，我身邊部分醫(yī)學生在學習方面存在逃課和抄作業(yè)的情況，這一問題的存在不利于提升他們的自主學習能力。

1.2 環(huán)境因素

作為醫(yī)學生，我們自主學習能力的培養(yǎng)離不開周圍環(huán)境的影響，其中就包括我們經(jīng)常接觸的教育環(huán)境和社會環(huán)境。在大學校園中，我們可以學習基本的醫(yī)學理論知識，但由于大學校園對于學生的學習管理較為松散，因此存在學生學習態(tài)度懶散的問題，這一問題的存在會直接影響大學校園內(nèi)部整體學習氛圍。就校園環(huán)境而言，大學為我們提供了基本的硬件條件和軟件條件，這些可以為我們帶來豐富多彩的學習活動和知識教導，從這一層面上講，大學醫(yī)學課程設置及醫(yī)學教學方法等方面內(nèi)容對于我們自主學習能力高低也會產(chǎn)生較大程度的影響。高質(zhì)量的校園文化和學術氛圍可以有效引導我們樹立正確的自主學習意識，進而有助于提高自主學習能力，但是校園氛圍較差的學校則難以引導我們樹立自主學習意識并提高學習能力。另一方面，社會環(huán)境同樣是影響我們自主學習能力的重要因素之一，醫(yī)學課程體系與社會實踐內(nèi)容緊密相連，大部分醫(yī)學生在學習課本理論的基礎上進行實習活動，在這一期間內(nèi)會近距離接觸社會。不良的社會環(huán)境會導致醫(yī)學生們形成利己主義和拜金主義等不良思想，這不僅會給我們的正常學習帶來較多負面影響，而且會降低自主學習意識。

1.3 網(wǎng)絡文化

計算機技術的發(fā)展為我們帶來更廣闊的學習內(nèi)容，我們可以借助網(wǎng)絡來拓展課堂所學內(nèi)容并進行自主學習，從這一層面上講，網(wǎng)絡文化對于提高自主學習能力而言具有重要推動作用。部分大學借助網(wǎng)絡文化構(gòu)建醫(yī)學教學的溝通平臺，這不僅可以為我們提供更多的醫(yī)學資源，而且可以豐富我們對醫(yī)學體系的認知，這對于提高自主學習能力而言具有重要作用。另一方面，網(wǎng)絡文化中摻雜著許多不良內(nèi)容，如果我們對這些網(wǎng)絡文化內(nèi)容不進行區(qū)分則很可能受到不良網(wǎng)絡文化的影響，進而產(chǎn)生盲目從眾和荒廢學業(yè)的問題。我身邊部分學生為了緩解學習壓力而沉迷于網(wǎng)絡世界，這不僅不利于發(fā)揮網(wǎng)絡的資源供給作用，而且會影響他們的自主學習能力，進而不利于醫(yī)學自主學習體系的構(gòu)建。

2 醫(yī)學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

2.1 建立健全教學管理制度

引導高校建立健全教學管理制度來提高對對我們醫(yī)學生自主學習的管理和教導，高?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的教學理念和方法，更加注重提教學管理體制的優(yōu)化，并在這一過程中構(gòu)造更加寬松自由的自主學習環(huán)境，以此來優(yōu)化校園內(nèi)部學習氛圍。另一方面，學校要立足于醫(yī)學教學進行變革，盡可能引入新教學體系來培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才，并在這一過程中給予我們學生更多的自主權(quán)。建立健全教學管理制度不僅有助于優(yōu)化高校內(nèi)部教育教學氛圍，而且可以激發(fā)我們的自主學習意識。

2.2 優(yōu)化課堂教學模式和方法

當前大部分醫(yī)學院校在教學方面仍使用傳統(tǒng)的大班授課模式，這一模式的應用難以實現(xiàn)對學生能力的全面兼顧，因此需要創(chuàng)新教學方法來優(yōu)化課堂教學模式。在具體的應用中可以創(chuàng)造小班教學模式，改變傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學模式，盡可能引導學生們按照個人理解和思考來分享交流。另一方面，在優(yōu)化課堂教學模式和方法的過程中需要采用討論式教學方法，這要求醫(yī)學院校教師在開展教學活動中引導學生們進行自主思考，并在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生們的自我歸納總結(jié)能力，這不僅有助于引導學生們形成個人觀點，而且可以提高他們的自主學習意識。

3結(jié)束語

醫(yī)學作為不斷更新完善的一項學科，在開展醫(yī)學教學時需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這一能力不僅有助于引導他們樹立正確的學習意識，而且可以培養(yǎng)終身學習觀念。各個高校要注重內(nèi)部環(huán)境建設，并在此基礎上加強管理和引導，以此來提高醫(yī)學生的自主學習能力。

（作者單位：河北大學醫(yī)學院，河北 保定 071000）