徐進寬

一、網(wǎng)絡(luò)資源的特點

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為技術(shù)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式成為現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點項目，并為廣大師生所歡迎。網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)應(yīng)用中之所以能夠在師生中取得了較好的反響，源于它本身所具有的如下特征：

1.多樣性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源包含的信息形式十分多樣，可以是音頻朗讀、電子書、電子郵件、電子教案、電子課件等，也可以是網(wǎng)絡(luò)微課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻等，甚至還包括手機客戶端、微博、微信公眾號等自媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣、品類豐富，涉及的領(lǐng)域十分廣闊，涵蓋的知識面也是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式所遠遠達不到的。

2.立體性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的立體性主要表現(xiàn)在，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以有效地集“音、字、畫”三者為一體，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出很強的立體感。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源立體性強這一特點，可以把教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化成生動逼真的教學(xué)情境。如此一來，能夠牢牢地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很容易進入到教師設(shè)計的教學(xué)情境之中，以降低其對新知識的理解門檻，幫助學(xué)生高效、快捷地吸收和消化所學(xué)內(nèi)容。

3.高度共享性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的高度共享性給課程教學(xué)帶來了極大的便利。例如，教師在課堂上用到的電子教案、電子課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，只需要用電子郵箱發(fā)送，或者用優(yōu)盤拷貝下來，就可以實現(xiàn)師生間教學(xué)資源的高度共享。除此之外，基于網(wǎng)絡(luò)資源高度共享性的特點，研發(fā)出來的微課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等網(wǎng)絡(luò)資源，也廣受師生們的喜愛，真正地實現(xiàn)了知識無校界、知識無國界。

4.容易檢索，針對性強

基于“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代的高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，具有極大的存儲能力和極為簡便的信息檢索功能。學(xué)生對于課堂上所學(xué)的知識盲點、重點、難點，只需要在相應(yīng)的搜索窗口搜索關(guān)鍵字詞，就能夠在幾秒鐘內(nèi)獲取相關(guān)的課程列表，這有助于學(xué)生及時地有針對性地查漏補缺，不會在浩瀚的知識系統(tǒng)中把大量時間都浪費在信息的搜取過程中。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在初中閱讀教學(xué)中的積極作用

初中閱讀教學(xué)承擔著培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文本鑒賞能力的重任，是現(xiàn)代語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重點要求內(nèi)容。閱讀也是學(xué)生進行知識輸入的必由之路，只有具備了較高的閱讀理解和文本鑒賞能力，才有助于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，才有助于學(xué)生審美價值觀和個人修養(yǎng)的養(yǎng)成。然而，在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，學(xué)生普遍反映閱讀訓(xùn)練難度較高，“讀不完、讀不懂”的情況時有發(fā)生。這就要求要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，要嘗試借助于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)這一新興的教學(xué)手段來提高學(xué)生的閱讀理解能力和文本鑒賞能力。網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文閱讀教學(xué)中可以很好地發(fā)揮到如下積極作用：

1.活化了傳統(tǒng)的閱讀模式，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式大多是以教材里的課文作為閱讀訓(xùn)練載體，教學(xué)形式也多是教師講解文本主旨大意，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下理解和鑒賞文本。這種閱讀教學(xué)形式，無論是教學(xué)載體還是教學(xué)手段都過于單一，教師很難保證學(xué)生的注意力始終集中，也很難有效延長學(xué)生的有效學(xué)習時間。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)資源這一載體。例如，在講解蘇軾的《江城子·密州出獵》這篇宋詞的時候，可以把網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的朗誦在課堂上播放給同學(xué)們聽。相對于教師朗讀，或者學(xué)生朗讀，網(wǎng)絡(luò)資源往往更加專業(yè)化、更加聲情并茂，也更加能夠吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進入整首詞的情景，更好地把握作者的情感。除此之外，教師還可以在課堂上播放蘇軾的另一首《江城子》（十年生死兩茫茫），這兩首詞牌相同的蘇軾詞，其風格是截然不同的。前者豪放灑脫，后者凄婉哀愴。通過前后對比，一方面是對學(xué)生知識面的拓展，增長見識;另一方面，讓學(xué)生切身感受到詞人作詞水平的高妙、純熟。當然，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源遠不止視頻朗誦這一種形式，教師要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)計劃的安排，合理適當?shù)剡x取網(wǎng)絡(luò)資源用來輔助教學(xué)。

2.豐富了閱讀教學(xué)資源，增加了學(xué)生的知識儲備量

網(wǎng)絡(luò)資源外在形式的多樣性是對其內(nèi)容豐富性的一種體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在初中生閱讀教學(xué)中的應(yīng)用打破了教學(xué)資源只靠書本這一現(xiàn)狀，無論是閱讀教學(xué)課程、閱讀素材，還是閱讀練習題，在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有。一方面，龐大的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源能夠拓寬學(xué)生的知識面和知識儲備量;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的這一特性使其最大限度地滿足了不同學(xué)生在語文閱讀訓(xùn)練上的差異性需求。使每個學(xué)生都能夠有針對、有區(qū)分地提高自己的閱讀鑒賞能力。

3.有助于全面綜合地提升學(xué)生的閱讀理解能力

初中生閱讀理解能力包含三個層面的能力要求：認讀能力、理解能力、鑒賞能力。這些閱讀鑒賞能力的訓(xùn)練借助于網(wǎng)絡(luò)閱讀資源都能夠找到對應(yīng)的閱讀訓(xùn)練素材、閱讀訓(xùn)練課程以及閱讀訓(xùn)練練習題。這樣一來，從橫向上看，不同知識領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容都有所涵蓋;從縱向上看，不同層次與深度的閱讀理解能力的訓(xùn)練都有所涉及。換句話說，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源是現(xiàn)階段初中生語文閱讀訓(xùn)練中輻射面最全的訓(xùn)練體系，它能夠全面、綜合地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

[作者通聯(lián)：江蘇連云港市城西實驗學(xué)校]