羅旭

摘要：興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生成績的提升有著至關(guān)重要的作用，要提高初中生英語的學(xué)習(xí)興趣，可以制定有效的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂提問，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在貴州農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生小學(xué)時沒有接觸過英語，更沒有出過國，也沒有和外國人進(jìn)行過交談。英語對他們來說非常陌生。對于他們以后英語成績的好壞，初期興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為一位貴州山區(qū)的農(nóng)村英語教師，在這里簡單地談?wù)勅绾翁岣叱踔猩⒄Z的學(xué)習(xí)興趣。

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的、任務(wù)的具體化，是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的效果或標(biāo)準(zhǔn)，對具體的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為起著導(dǎo)向、引領(lǐng)作用，直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們要重視教學(xué)目標(biāo)的制定。那么，初中英語教學(xué)中目標(biāo)的制定要注意些什么呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要具有層次性。學(xué)生存在個體差異，他們的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等不同，不可能達(dá)到相同的高度，這就要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)能夠順利進(jìn)行。其次，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，這三個方面同等重要，缺一不可，教師切不可注重語言知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的建立。再次，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求準(zhǔn)確、具體，盡量準(zhǔn)確運用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用”等行為動詞，可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)符合初中生的心理特點，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中若能從學(xué)生實際出發(fā)，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要注意以下幾個方面：首先，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在熟悉的場景中快樂地掌握所學(xué)知識。其次，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的主題應(yīng)是學(xué)生感興趣的、喜聞樂見的。這樣，學(xué)生才愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。

（二）創(chuàng)造成功體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，他們會產(chǎn)生高興的情緒，繼而激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的努力取得成功的快樂。如學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計一些綜合訓(xùn)練題，讓學(xué)生去做。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、優(yōu)化課堂提問

提問是課堂教學(xué)手段之一，是一門學(xué)問，對發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。如果我們能夠根據(jù)教學(xué)實際，在善問、巧問的同時，善于導(dǎo)疑、釋疑，就能激活學(xué)生的思維，使他們更好地掌握和理解所學(xué)知識。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計。首先，課堂提問應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能做到有的放矢。其次，課堂提問應(yīng)簡潔、明確，讓學(xué)生看了一目了然，不至于看不懂或聽不明白教師所提問題。再次，設(shè)計的問題應(yīng)具有思考價值，不能讓學(xué)生僅回答“是”與“不是”或“好”與“不好”，而應(yīng)讓學(xué)生有充分發(fā)揮的空間。最后，設(shè)計的問題應(yīng)具有一定的梯度，遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，讓學(xué)生逐漸深入領(lǐng)悟所學(xué)知識。此外，在提問的過程中，教師應(yīng)盡量多給學(xué)生一些思考的時間、表現(xiàn)自我的機(jī)會，切忌一個學(xué)生回答不上來馬上叫下一位學(xué)生，以免打擊學(xué)生回答問題的積極性。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中小組合作在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的最多。它以小組為單位，要求學(xué)生通過合作討論去解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們要重視小組合作學(xué)習(xí)方式的運用。但近年來的初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式卻往往流于形式，未能發(fā)揮自身作用。有的教師不重視小組合作學(xué)習(xí)，隨意分組，草草收場;有的教師缺乏組織教學(xué)的策略，忽視了有效的指導(dǎo);有的小組活動看似全員參與，實際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”……那么，如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實效性呢？首先，合理分組。這是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。班級內(nèi)學(xué)生的知識水平不可能在同一水平線，為了讓每一個學(xué)生都能夠獲得不同程度的提高，我們必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按優(yōu)、中、差三個層次，以4-6人為一組，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，從而使他們做到相互影響，取長補(bǔ)短，共同提高。其次，合理分工。為了確保小組成員人人都有事做，我們必須明確每個成員的個人責(zé)任，讓他們擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯員、總結(jié)匯報員、聯(lián)絡(luò)員等，以實現(xiàn)小組成員間的良性互動和合作。再次，注意點撥和引導(dǎo)。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須參與到學(xué)生的討論中，成為他們合作的參與者、向?qū)?、伙伴，并及時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，以讓學(xué)生始終保持正確的思路。

以上僅是筆者對如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性提出的幾點粗淺建議。? 除此之外，方法還有很多。只要我們具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，深入研究，就一定能尋找到更多有效方法，使初中英語教學(xué)邁上一個新臺階。