余海洋 任瑩

摘要：班主任工作的性質(zhì)決定了班主任在學生心理健康教育中的職責，班主任是大學生心理健康教育的主要實施者，如何有效開展班主任工作中的心理健康教育，是目前班主任和學校面臨的難題。本文以此為基礎，提出了有效實施班主任心理健康教育的策略和主要方法。

關鍵詞：高職;班主任工作;心理健康教育;策略;方法

一、高職班主任工作中心理健康教育的重要性分析

高職班主任工作中的心理健康教育其實就是班主任工作中對班級學生在心理健康、思想以及觀念等方面運用心理學的原理與技術，采用多種方式展開的教育活動，主要的目的是培養(yǎng)高職學生良好的心理品質(zhì)，加強預防和發(fā)現(xiàn)高職生在學習和生活中存在的心理問題，從而解決高職生成長的心理問題，提高學生心理健康教育的有效性，并且提高班主任工作的效率。

對學生進行心理健康教育是班主任工作的一項重要內(nèi)容，因此，它反過來對班主任工作也產(chǎn)生了非常重要的影響，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）有效促進學生心理健康的發(fā)展和整體心理素養(yǎng)的提高。學生心理健康教育的要求就是通過對學生進行心理健康教育，從而培養(yǎng)和開發(fā)學生的潛能，提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)完善健全的人格。班主任通過日常的工作，采取有目的、有計劃地長期開展對學生的心理健康教育，可以幫助學生樹立心理健康的意識，學會自我調(diào)適，增強適應能力。

（2）可以為德育的順利開展提供基礎。心理健康結合了德育與智育，德育是我國教育的核心，因此，也是班主任工作的核心。通過對高中生進行心理健康教育，從而改變學生的心理修養(yǎng)，從而為實施德育提供良好的心理背景。心理健康教育與班主任工作是有機結合的，班主任工作也是德育的主要途徑，因此，班主任開展心理健康教育可以促進班主任德育工作的順利進行。

（3）有利于班級的日常管理。心理健康教育可以提高班級管理的效果，最終減輕班主任的管理難度，具體可以通過建立民主型的師生關系、采用科學的班級管理方式、引導學生自我管理的能力等，使得班主任工作和班級管理更省心。

二、當前高職班主任工作中心理健康教育的問題

（1）班主任以及學生對開展心理健康教育沒有充分的認識。主要體現(xiàn)在很多學生和班主任認為心理健康教育是針對于一些心理存在嚴重問題、或者心理有缺陷的學生進行的，而把心理健康教育與醫(yī)學的診治治療等同起來，這是對心理健康教育最大的誤區(qū)，其實，班主任工作中心理健康教育的根本目的是幫助學生解決發(fā)展過程中一些心理問題，幫助學生身心健康的全面發(fā)展。

（2）班主任自身的心理健康存在問題。這主要表現(xiàn)在班主任工作給班主任帶來的壓力方面。其實，壓力就如同一把雙刃劍，既可以帶來壓力，也可能將壓力轉化為動力。因此，說明班主任長期工作在巨大的壓力下，心理健康不樂觀，需要排壓解壓來不斷調(diào)適和改善心理健康問題。

三、有效實施高職班主任工作中心理健康教育的策略

（1）確立高職班主任實施心理健康教育的目標。一是要確立高職班主任實施心理健康教育的主體性地位，班主任和其他任課教師相比較，與學生接觸的時間更長，為此要加強和明確班主任實施心理健康教育的主體地位。二是確立班主任心理健康教育的發(fā)展性目標，制定明確的計劃，這樣可以避免高中班主任工作中心理健康教育的盲目性和隨意性。

（2）建立完善的高職班主任實施心理健康教育的機制。前提條件是學校領導的重視，校長的支持，再者就是建立具有層次化的管理體系，比如建立三級的心理健康輔導機構，一是學校、二是年級、三是班級，除此之外，還可以制定一些心理健康考核的辦法。

（3）調(diào)整高職班主任的角色轉換，充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢。比如協(xié)調(diào)心理健康教育與德育的結合點、構建和諧的師生關系、尊重學生與理解學生，班主任適當?shù)倪M行角色的轉換，比如，過分的強調(diào)和突出管理者的角色會淡化心理輔導者的地位，因此，在管理者與輔導者二者之間要把握好平衡。

（4）拓展高職班主任心理健康教育的途徑?！皩W高為師、身正為范”就是說教師要給學生做好榜樣和示范，尤其在心理健康方面，班主任要用自己的人格魅力感染學生;通過創(chuàng)設和諧班集體氛圍來陶冶學生、在課堂教學中滲透心理健康教育、定期地召開各種以心理健康為主題的班會、為個別學生開展心理輔導、與家長溝通并引導家長做好學生的心理輔導工作。

四、高職班主任工作中心理健康教育的主要方法

（1）最常用的是談話法。通過談話班主任可以了解學生的內(nèi)心世界，并且有針對性地給予一定的指導。但是，運用談話法應該堅持一定的原則，即尊重、理解、信任、保密和疏導的原則。

（2）采用故事啟發(fā)法。這是利用故事的特點來從側面切入，進行心理健康教育，它既能吸引學生的注意力，又可以取得較好的效果。采用故事啟發(fā)法應該選取具有典型意義的故事，要真、要近、要新、要活。

（3）采用角色扮演法。這也是心理學家常用的心理健康教育方法，通過讓學生扮演和自己性格地位不同的角色，來站在他人的角度去認識問題，這種方式能讓學生更好地矯正偏見、調(diào)整心態(tài)，從而促進人格的健全發(fā)展。

（4）采用鼓勵法。比如利用具有勵志作用的歌曲、電影或者名人名言來激勵學生，最好的激勵法是采用學生周圍的榜樣人物，在激勵的同時可以給予學生適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

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