摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略推動下，社會對于高職學(xué)生的發(fā)展要求越來越高。為此高職院校紛紛開展相關(guān)教育工作，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，制定主要培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的方案，為國家的社會生產(chǎn)實(shí)踐提供高素質(zhì)人才。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，分析高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的意義和現(xiàn)狀，并針對提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng)+;就業(yè)能力

一、培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的意義

（1）快速融入社會，促進(jìn)人生價值的實(shí)現(xiàn)。社會不斷發(fā)展進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對于高職學(xué)生的就業(yè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，就業(yè)成為了無法回避的問題。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，各行各業(yè)提高了對于高職學(xué)生招收的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。面對新形勢，高職院校要從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力入手，提高創(chuàng)新能力和接受能力，形成核心競爭力。高職學(xué)生在提升能力素養(yǎng)的同時，也能更好地促進(jìn)自我價值的實(shí)現(xiàn)，從而獲得實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的滿足感，豐富精神世界。

（2）增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢，彌補(bǔ)文化知識和專業(yè)技能不足。高職學(xué)生要注重自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)所學(xué)專業(yè)瞄準(zhǔn)新形勢下社會發(fā)展的需求，形成獨(dú)特的核心競爭力。

（3）利于社會的進(jìn)步和發(fā)展。人才的培養(yǎng)最終都是為了更好地服務(wù)于社會進(jìn)步發(fā)展。發(fā)展職業(yè)教育，為社會提供建設(shè)性人才，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國民素質(zhì)的重要途徑，也極大程度上緩解了勞動力供求矛盾。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識淡薄，自我管理能力低。在高職學(xué)生階段，年齡都較小，還沒有意識到踏出校門就要面對殘酷社會就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性差，大多都沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃。學(xué)生缺乏對自我的約束與培養(yǎng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力整體不高。

（2）學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，教育缺乏完善課程。當(dāng)前多數(shù)高職院校都或多或少地存在經(jīng)費(fèi)短缺的問題，并為保證教學(xué)工作知名度的打開，會把為數(shù)不多地經(jīng)費(fèi)投入在專業(yè)課程方面。學(xué)校很少會考慮設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)課程，以至于學(xué)生整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的相關(guān)課程也非常零散。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的策略

（1）政府發(fā)揮引領(lǐng)作用，更新社會觀念。2015年兩會時期政府的工作報告提出“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計劃，人民群眾紛紛響應(yīng)，由此推動了全民大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的熱潮。在這樣的時代背景下，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)主導(dǎo)作用 ，為高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力支撐。制定完善關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的制度法規(guī)，推出相關(guān)發(fā)展政策。執(zhí)行明文法規(guī)下，保障相關(guān)管理機(jī)構(gòu)和企業(yè)團(tuán)體為高職學(xué)生的就業(yè)提供便利條件和政策支持。除此之外，政府還要設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)高職學(xué)生的能力的培養(yǎng)，更好地幫助解決他們在實(shí)踐中遇到的問題，提供專門的協(xié)助。

（2）學(xué)校要革新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)行教育創(chuàng)新。高職院校的管理者要逐步認(rèn)識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，對于政府的鼓勵政策積極響應(yīng)，建立起一套行之有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)體系。學(xué)校和教育者營造好良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變自身就業(yè)觀，發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會的需求。此外，還要注重挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自身價值，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，做到因材施教。這在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，也滿足了社會發(fā)展對于技術(shù)性人才的個性化的需求。最后，所有的成功都離不開實(shí)踐的支撐。學(xué)校對于人才的培養(yǎng)更要注重實(shí)踐，拒絕紙上談兵，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的基礎(chǔ)上積累更多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。

（3）企業(yè)團(tuán)體積極響應(yīng)，配合政府政策和學(xué)校教育，為高職學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。企業(yè)可以與相關(guān)高職校達(dá)成協(xié)定，在學(xué)校傳授基礎(chǔ)技能知識的基礎(chǔ)之上，提供一定崗位的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。比如現(xiàn)代學(xué)徒制度和跟崗實(shí)習(xí)的安排，不僅能提升高職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，也為企業(yè)提供了人才來源。學(xué)校是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，企業(yè)是進(jìn)行實(shí)際操作、積累經(jīng)驗(yàn)的第二課堂。通過對智博會地實(shí)地考察學(xué)習(xí)，讓我更深刻地體驗(yàn)到了“互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”的魅力。此次智博會圍繞大數(shù)據(jù)、智能制造等領(lǐng)域，展示自動駕駛、人工智能、無人機(jī)技術(shù)等一系列高新技術(shù)，讓我真正體驗(yàn)到高新技術(shù)帶來的變革。智博會的成功舉行也為企業(yè)帶來強(qiáng)烈信號，引領(lǐng)更多高新技術(shù)的發(fā)展。因此，高職學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，也能大大加深對專業(yè)知識的理解，有利于開放思維更客觀地剖析社會發(fā)展局勢，為之后的職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)道路做出更深入的思考。同時能更直觀認(rèn)識到自身存在的問題，抓住機(jī)會彌補(bǔ)缺口，提升自主創(chuàng)新能力，以獲得更為廣闊的發(fā)展空間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下占有一席之地。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培育高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力刻不容緩。希望能在政府、學(xué)校和企業(yè)三者的共同努力下，克服種種困難，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。高職學(xué)生自身也要不斷強(qiáng)化就業(yè)觀念，對于時代要求做出清晰的認(rèn)知，提升專業(yè)能力，抓住時代的潮流，更好地實(shí)現(xiàn)人生價值與社會價值。

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作者簡介：

唐也婷（1991-），女，重慶人，碩士研究生，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：旅游管理。

基金項(xiàng)目：

備注：本文系重慶市教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題：《現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向下旅游管理專業(yè)創(chuàng)新教育模式研究》階段成果之一，編號：2017-GX-048及“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”團(tuán)隊(duì)成員成果之一。