聶堯 吳歡 符茂勝 劉仁金

【摘 要】“新工科”是國家為適應(yīng)21世紀(jì)工業(yè)及信息化發(fā)展，促進(jìn)制造業(yè)升級(jí)，從中國制造到中國智造的重要舉措。課題組立足皖西學(xué)院電子與信息工程學(xué)院的現(xiàn)狀，結(jié)合目前信息類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)有信息類人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了“新工科”背景下的信息類人才培養(yǎng)新模式。

【Abstract】"New engineering" is an important measure taken by the country to adapt to the development of industry and information technology in the 21st century and promote the upgrading of manufacturing industry from made in China to made in China intelligently. Based on the current situation of School of Electronics and Information Engineering， West Anhui University， and the current status of information talent training， the research group analyzes the characteristics of current information personnel training and puts forward a new mode of information personnel training under the background of "new engineering".

【關(guān)鍵詞】“新工科”;信息類;人才培養(yǎng)

【Keywords】"new engineering"; information major; personnel training

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2019）08-0069-02

1 引言

為主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)[1-2]。

信息類專業(yè)是“新工科”建設(shè)中的基礎(chǔ)性專業(yè)，包含了人工智能、大數(shù)據(jù)、下一代移動(dòng)通信等關(guān)鍵性支持專業(yè)，在“新工科”建設(shè)中舉足輕重[5]?？梢哉f，國家對于信息類專業(yè)人才需求非常之大，皖西學(xué)院作為安徽省應(yīng)用型本科高校，著力培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新本科層次人才，為國家和社會(huì)輸送了大量緊缺人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是“新工科”的提出，國家對信息類人才的培養(yǎng)有了新的要求。為適應(yīng)國家和社會(huì)的需求，需要進(jìn)一步探索“新工科”背景下的新型信息類人才的培養(yǎng)模式。

2 皖西學(xué)院信息類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

皖西學(xué)院電子與信息工程學(xué)院（以下簡稱電信學(xué)院）是該校信息類人才培養(yǎng)的主要陣地?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)5個(gè)本科專業(yè)，并已申報(bào)成功智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。以上專業(yè)都是我國建設(shè)“新工科”過程中的核心專業(yè)和重要支撐。電信學(xué)院作為皖西學(xué)院“新工科”建設(shè)中信息類學(xué)科最為集中的學(xué)院，在現(xiàn)有的教學(xué)和人才培養(yǎng)中仍存在一些不足。

2.1 理念陳舊，人才培養(yǎng)模式單一

電信學(xué)院信息類專業(yè)從2002年開辦至今，從單一計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展至五個(gè)主要信息類專業(yè)，但在人才培養(yǎng)的過程中僅遵循普通高等學(xué)校的本科培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍在探索過程中，并沒有固定的培養(yǎng)機(jī)制和模式，人才培養(yǎng)效果還有待提高。

2.2 課程設(shè)置單一

信息類學(xué)科有著發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，但電信學(xué)院在信息類人才培養(yǎng)過程中，過多依賴經(jīng)典教材。這些教材雖然對于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)起著關(guān)鍵作用，但也存在更新慢的問題，因此，在教學(xué)過程中，信息類學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)的融入程度不夠。

同時(shí)，站在“新工科”需求的角度上來看，電信學(xué)院在人才培養(yǎng)機(jī)制上仍存在缺乏對“新工科”背景下信息類人才培養(yǎng)機(jī)制、跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方法、跨學(xué)院專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等方面的研究與探索，具體表現(xiàn)為：①人才培養(yǎng)機(jī)制不配套。目前，電信學(xué)院信息類人才的培養(yǎng)局限于對信息類課程的教授，雖然有相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃，但主要以理論課程為主，實(shí)踐尤其是符合“新工科”需求的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程較少。②跨專業(yè)人才培養(yǎng)未興起。信息類專業(yè)是“新工科”建設(shè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)科間對于人才培養(yǎng)有著一定的不同，但由于同屬信息類學(xué)科，在很多課程設(shè)置上有較多重合部分。電信學(xué)院不同專業(yè)間并未采用大類培養(yǎng)方案，但很多課程又存在交叉現(xiàn)象，人力物力資源浪費(fèi)較多，也不能做到每個(gè)專業(yè)的特色培養(yǎng)。③跨學(xué)院人才培養(yǎng)基本為零。作為國家布局“新工科”的基礎(chǔ)性學(xué)科，信息類專業(yè)會(huì)給其他專業(yè)極大的支持。我校目前對于信息類與其他專業(yè)學(xué)科的交叉，以及信息類學(xué)科對相應(yīng)專業(yè)的支持等的開發(fā)還有待提升。對于國家急需的以信息類為基礎(chǔ)，其他工科為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)基本為零，短板非常明顯。

3 信息類“新工科”人才培養(yǎng)的思考

針對以上目前電信學(xué)院的不足，為適應(yīng)國家對“新工科”人才的需求，在信息類人才培養(yǎng)上的初步思考和探索主要集中在貫徹“新工科”理念，樹立“新工科”思想，以“新工科”需求為抓手，探索適合電信學(xué)院的信息類人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.1 樹立“新工科”理念

教學(xué)主體實(shí)施者是教師，教師對于“新工科”內(nèi)涵的理解決定了電信學(xué)院對“新工科”專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案制定等的導(dǎo)向。為此，需要在學(xué)院大力打造“新工科”環(huán)境，讓教師在思想上認(rèn)同“新工科”理念，明白國家提倡“新工科”理念的初衷和目的，讓教師從被動(dòng)接受“新工科”變?yōu)橹鲃?dòng)推動(dòng)“新工科”。這樣可充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師在教學(xué)中的創(chuàng)新思維提出和新教學(xué)模式的突破，提升“新工科”背景下信息類人才培養(yǎng)能力。從學(xué)生角度看，樹立“新工科”理念是“逼”學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)國家需求，完善自身知識(shí)體系，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生適應(yīng)并配合“新工科”背景下的人才培養(yǎng)模式。

通過師生樹立“新工科”理念，可充分激發(fā)雙發(fā)的主動(dòng)性，讓人才培養(yǎng)呈現(xiàn)互動(dòng)性高、更貼近實(shí)際、培養(yǎng)成效好等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)完整、高效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.2 人才需求倒推課程設(shè)置

為了適應(yīng)國家對“新工科”建設(shè)的需求，信息類學(xué)生的培養(yǎng)也需要適應(yīng)科技發(fā)展和國家需求及社會(huì)變化而有所改變，信息類課程體系在其中起到非常重要的作用。課程體系的變化主要體現(xiàn)以適應(yīng)“新工科”需求，增加人工智能、大數(shù)據(jù)、5G通信等國家急需前沿課程，同時(shí)減少傳統(tǒng)課程的開設(shè)課時(shí)。當(dāng)然，傳統(tǒng)課程課時(shí)的減少并不意味著對這些課程的不重視，而是在有限的課時(shí)下增大對前沿學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講授，以培育適應(yīng)于最新信息科學(xué)發(fā)展的人才。

3.3 專業(yè)學(xué)科融合

信息類專業(yè)是“新工科”戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性學(xué)科，推動(dòng)信息類專業(yè)間和信息類專業(yè)與其他學(xué)科間的融合，可以更好地為“新工科”人才培養(yǎng)服務(wù)。

第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)不同專業(yè)間的融合。信息類專業(yè)存在較大的類似性，有很多課程設(shè)置相同，為此，推動(dòng)電信學(xué)院內(nèi)部的專業(yè)融合，提供大類培養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在高年級(jí)根據(jù)學(xué)生興趣和師資及社會(huì)需求，選擇不同方向，盡可能達(dá)到最適應(yīng)于社會(huì)和學(xué)生自身的培養(yǎng)效果。第二，打破學(xué)科壁壘，與皖西學(xué)院其他與“新工科”息息相關(guān)的學(xué)院建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)信息類專業(yè)與其他專業(yè)的融合發(fā)展。在不同專業(yè)開設(shè)相同或類似的適應(yīng)“新工科”培養(yǎng)的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)信息類專業(yè)課程的“滲透”，再將“新工科”所需專業(yè)看作一個(gè)廣義的學(xué)科大類，在大一實(shí)現(xiàn)“新工科”信息類課程的大類培養(yǎng)，大二時(shí)再實(shí)現(xiàn)真正意義上的分科，以信息類課程促進(jìn)其他專業(yè)課程的發(fā)展。

3.4 校企合作，協(xié)同育人

當(dāng)下社會(huì)、企業(yè)對“新工科”人才的需求尤為迫切，與企業(yè)合作開設(shè)課程，制定人才培養(yǎng)方案是一條切實(shí)可行的路子。通過企業(yè)，高校能夠獲知社會(huì)需要什么樣的人才，制定出更適應(yīng)于社會(huì)的培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)聯(lián)合開設(shè)課程，學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，極大地鍛煉了動(dòng)手能力，充分發(fā)揮高校和企業(yè)的自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，共同打造適應(yīng)“新工科”需求的信息類人才的目的。

3.5 “新工科”背景下教師隊(duì)伍建設(shè)

作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，師資力量的分配也是重要的考慮內(nèi)容。學(xué)院制定以復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，著力引進(jìn)具有跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師的戰(zhàn)略。同時(shí)，積極推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力于高學(xué)歷師資的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)教師在進(jìn)修學(xué)歷時(shí)瞄準(zhǔn)“新工科”需求，實(shí)現(xiàn)電信學(xué)院師資隊(duì)伍的梯隊(duì)化建設(shè)。

4 結(jié)論

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，當(dāng)年作為新學(xué)科出現(xiàn)在國人面前的信息類專業(yè)已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段。由于多年改革較少，導(dǎo)致目前信息類專業(yè)出現(xiàn)了交叉不足、課程單一和培養(yǎng)理念及模式無法完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)。針對以上不足和趨勢，考慮國家在“新工科”戰(zhàn)略中對信息類學(xué)科的要求，論文提出了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)電信學(xué)院現(xiàn)狀的信息類“新工科”建設(shè)路線，實(shí)現(xiàn)信息類專業(yè)的跨越式發(fā)展，培養(yǎng)出能更好地服務(wù)于“新工科”戰(zhàn)略的信息類人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

【2】陸國棟，李拓宇.新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑思考[J].高等工程教育研究，2017（3）：20-26.