趙倩倩 楊潔 陳永興

摘要： BIM技術(shù)已成為建筑業(yè)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)順應(yīng)潮流，積極進(jìn)行教學(xué)改革?；贐IM發(fā)展現(xiàn)狀，剖析了BIM對(duì)教學(xué)改革帶來(lái)的障礙，結(jié)合高職教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基本思路，最后從課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室和師資建設(shè)、學(xué)習(xí)模式等三方面提出了具體改革對(duì)策，為相關(guān)院校的BIM教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞： BIM技術(shù);高職院校;工程造價(jià)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

一、BIM技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著建筑業(yè)信息化發(fā)展的迫切需要，BIM技術(shù)成為建筑業(yè)信息化變革的重要力量，受到國(guó)內(nèi)外政府和行業(yè)的普遍重視。住建部于2015年發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出到2020年年末，90%的項(xiàng)目要在勘察設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)維護(hù)中應(yīng)用BIM技術(shù)。截至2018年4月，國(guó)內(nèi)80%以上的省及直轄市已根據(jù)國(guó)家政策出臺(tái)BIM有關(guān)省級(jí)政策[1]。在國(guó)外，BIM技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗為豐富，美國(guó)的很多設(shè)計(jì)單位、管理公司、承包商以及其他機(jī)構(gòu)等，都把BIM作為改進(jìn)工作流程和拓展業(yè)務(wù)的重要途徑。BIM技術(shù)的優(yōu)勢(shì)勢(shì)必為建筑業(yè)帶來(lái)一場(chǎng)翻天覆地的變化，但是目前國(guó)內(nèi)仍然缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才，將BIM融入建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于高職院校及其學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)好的契機(jī)。

根據(jù)建筑業(yè)的發(fā)展需要和BIM人才需求，2018年，最新《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2018年）》征求意見(jiàn)稿中關(guān)于BIM技術(shù)提出了要求，明確指出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生須掌握BIM建模知識(shí)和熟悉基于BIM確定工程造價(jià)知識(shí)，并將《BIM技術(shù)在工程造價(jià)中應(yīng)用》列為專(zhuān)業(yè)核心課程，這都顯示出教育部對(duì)BIM人才培養(yǎng)的重視。因此，高職院校必須將傳統(tǒng)的工程造價(jià)教學(xué)與BIM技術(shù)相融合，建立科學(xué)合理有特色的BIM教學(xué)目標(biāo)和課程體系，探索工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路，以期培養(yǎng)更多符合行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

二、BIM技術(shù)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

將BIM技術(shù)引入工程造價(jià)教學(xué)中，所建立的三維模型更加形象、直觀，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果更加顯著，但BIM應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中仍面臨一定的挑戰(zhàn)和困難。主要從以下三個(gè)方面分析BIM帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（一）對(duì)現(xiàn)有課程體系造成很大影響

鑒于BIM技術(shù)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，必須充分增加課時(shí)來(lái)教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程內(nèi)容已形成了較為完善、合理的體系，不可能再壓縮現(xiàn)有課時(shí)來(lái)融入新的BIM內(nèi)容，或者另外增加BIM課堂內(nèi)容，將與目前院校壓縮課程總學(xué)時(shí)的教學(xué)改革方向相違背，這對(duì)高職院校如何有效增加BIM技術(shù)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。

（二）BIM專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏

高職院校若要很好地將BIM技術(shù)融入工程造價(jià)知識(shí)體系中，需培養(yǎng)具備相應(yīng)能力的師資隊(duì)伍。而B(niǎo)IM專(zhuān)業(yè)教師既要有過(guò)硬的BIM技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要具備一定計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。然而，現(xiàn)階段部分工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教師已參加過(guò)各類(lèi)BIM培訓(xùn)[2]，但因?yàn)榕嘤?xùn)人數(shù)多和培訓(xùn)時(shí)間短，加上培訓(xùn)對(duì)年齡大的教師難度偏大，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)老師無(wú)法進(jìn)行深入和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)BIM的掌握僅停留在基礎(chǔ)理論方面上，缺乏實(shí)踐能力[3]。另外，高職院校自身對(duì)BIM知識(shí)體系的應(yīng)用和創(chuàng)新并不完備，過(guò)于注重理論方面，實(shí)踐偏少，無(wú)法對(duì)BIM技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行較好地反饋和評(píng)價(jià)。以上原因?qū)е翨IM教師師資力量匱乏。

（三）相關(guān)軟硬件設(shè)備投入資金過(guò)大

BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用離不開(kāi)軟硬件設(shè)施的投入，如實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和大批量軟件的安裝，而這些配置需要較多資金。目前，大多高職院校已配置了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室機(jī)房，軟件包括CAD軟件、工程算量軟件、計(jì)價(jià)軟件、沙盤(pán)軟件等，但是機(jī)房設(shè)備老化，軟件更新不及時(shí)，無(wú)法為BIM實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供足夠技術(shù)支持，如根據(jù)Revit軟件配置要求，要保證軟件流暢地運(yùn)作，必須有高配置的電腦設(shè)備，高職院?，F(xiàn)有設(shè)備基本達(dá)不到要求，需要重新購(gòu)置。軟件方面，BIM技術(shù)需要較多軟件完成，僅廣聯(lián)達(dá) BIM5D 軟件，50個(gè)節(jié)點(diǎn)約要三四十萬(wàn)。整個(gè)BIM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和配置至少上百萬(wàn)，對(duì)于高職院校屬于巨額資金投入。

（四）國(guó)家對(duì)高職院校的激勵(lì)政策不夠完善

將BIM技術(shù)融入工程造價(jià)教學(xué)改革中，培養(yǎng)出相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才，急需國(guó)家政府相關(guān)政策扶持。隨著B(niǎo)IM技術(shù)在建筑業(yè)的不斷推廣，企業(yè)對(duì)BIM人才的需求日益緊迫，高職院校也面臨著轉(zhuǎn)型改革，課程的開(kāi)發(fā)、軟硬件設(shè)施的配置、專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)都需要資金的投入，政府要正確引導(dǎo)BIM技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及和拓寬，然而目前政府對(duì)高職院校人才的培養(yǎng)并沒(méi)有相應(yīng)的補(bǔ)貼，對(duì)企業(yè)也缺乏一定獎(jiǎng)勵(lì)政策，使得校企合作受到約束，不利于搭建培養(yǎng)BIM技術(shù)高素質(zhì)人才的平臺(tái)。

三、BIM背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，職業(yè)院校充分調(diào)研BIM技術(shù)對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)崗位的影響，對(duì)接企業(yè)共同建設(shè)基于BIM技術(shù)的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系，教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以期完成企業(yè)和市場(chǎng)都滿(mǎn)意合格人才的教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)改革目標(biāo)適應(yīng)行業(yè)需求[4]

職業(yè)教育改革目標(biāo)應(yīng)該對(duì)接專(zhuān)業(yè)所處行業(yè)新發(fā)展。近兩年，作為促進(jìn)建筑業(yè)信息化變革的核心現(xiàn)代技術(shù)，BIM技術(shù)發(fā)展得如火如荼，對(duì)BIM專(zhuān)業(yè)人才的需求也隨之劇增，尤其在工程造價(jià)領(lǐng)域，工程造價(jià)咨詢(xún)行業(yè)內(nèi)兼具工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及BIM操作技能的工程造價(jià)人才更被視為推動(dòng)BIM發(fā)展的中堅(jiān)力量[5]。對(duì)于工程造價(jià)人員，如果不能很好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，很容易遭到市場(chǎng)淘汰。因此，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，要充分調(diào)研訪(fǎng)談企業(yè)，及時(shí)了解他們對(duì)BIM技術(shù)人才需求，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到畢業(yè)生能夠勝任相關(guān)崗位要求的目標(biāo)。

（二）教學(xué)課程體系符合職業(yè)教育發(fā)展要求

在確定教學(xué)改革培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求加強(qiáng)教學(xué)課程體系構(gòu)建。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展至今，各項(xiàng)基本建設(shè)得到了有效提升，課程建設(shè)也逐漸成為教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)要理實(shí)一體化。BIM技術(shù)的出現(xiàn)，可提供虛擬的工作環(huán)境，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法及基于角色的操作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，并通過(guò)親身體驗(yàn)和運(yùn)用理論知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高職“教學(xué)做合一” 。故高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展及本校專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)況，將BIM知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)課程中，利用 BIM技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，設(shè)置 BIM 環(huán)境下的工程造價(jià)管理全過(guò)程實(shí)踐課程體系[6]。

（三）教學(xué)改革模式適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特性

高職學(xué)生由于基礎(chǔ)差和缺少良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)多和難以理解消化，而且大多學(xué)生并未接觸施工現(xiàn)場(chǎng)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低。即使個(gè)別學(xué)生有想學(xué)習(xí)和提升的意愿，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，專(zhuān)業(yè)技能并未提高。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中貫穿BIM技術(shù)，引入BIM信息模型、VR技術(shù)、虛擬仿真教學(xué)，采取差異化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用BIM技術(shù)的改革措施

（一）加強(qiáng)BIM技術(shù)課程體系建設(shè)

根據(jù)教育部職業(yè)技能規(guī)劃，在充分調(diào)研分析市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)BIM課程體系建設(shè)找準(zhǔn)定位，做到理論與實(shí)際一體化。在理論方面，考慮到增加課時(shí)所帶來(lái)的困難，可在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上以融入BIM知識(shí)為主，以新建BIM課程為輔的課程設(shè)計(jì)方法，基礎(chǔ)課上在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)的教學(xué)，不需要改變?cè)瓉?lái)課程的選修或必修性質(zhì)，高年級(jí)加入BIM概論及相關(guān)理論方法，并進(jìn)行系列核心軟件的學(xué)習(xí)操作;在實(shí)踐方面，主要設(shè)置課堂實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐等，在課堂中植入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在理論基礎(chǔ)上深入理解BIM技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)踐周設(shè)置專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)軟件操作完成實(shí)際工程管理，更真實(shí)理解全過(guò)程造價(jià)控制[7]。

（二）加大實(shí)訓(xùn)室和師資建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行BIM教學(xué)改革必須解決教學(xué)資源問(wèn)題，主要有實(shí)訓(xùn)室軟硬件配套設(shè)施建設(shè)和師資力量培養(yǎng)，高職院校必須增加教育經(jīng)費(fèi)的投入。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，可根據(jù)課程調(diào)整方案增建實(shí)訓(xùn)室，至少配備滿(mǎn)足BIM軟件使用要求的50臺(tái)機(jī)位，保證單班在BIM實(shí)訓(xùn)室的使用時(shí)長(zhǎng)，此外還要配置BIM建模軟件，包括 Atuodesk Revit、 MAGICAD、Tekla Structures 等，該實(shí)訓(xùn)室以BIM數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可全面模擬工程全生命周期階段，形成真實(shí)的仿真環(huán)境[1]。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師而言，學(xué)?？啥嘈问?、多渠道進(jìn)行培養(yǎng)。一方面可聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為教師進(jìn)行BIM專(zhuān)題講座，同時(shí)加大教師的培訓(xùn)力度，提高他們BIM理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面通過(guò)校企合作讓教師參與到真正的項(xiàng)目管理中，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效果，同時(shí)院?？膳c購(gòu)買(mǎi)軟件公司建立合作關(guān)系，利用公司專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展對(duì)院校師資培訓(xùn)，最終組建一支能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，緊跟建筑信息技術(shù)進(jìn)步的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)[8]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)模式

綜合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，教師以學(xué)生為主體，根據(jù)差異化的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平找到合適的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能?；诟呗氃盒W(xué)生的學(xué)習(xí)水平，大致分為三種類(lèi)型，分別為學(xué)習(xí)能力差的、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力優(yōu)異，對(duì)于不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)習(xí)水平很差的學(xué)生，多注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可通過(guò)BIM網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)或者視頻使他們進(jìn)一步吸收理解BIM專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)使用BIM線(xiàn)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，隨機(jī)考查，加強(qiáng)自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度;對(duì)于中等水平的學(xué)生而言，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，空間資源加強(qiáng)練習(xí)，并鼓勵(lì)他們參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，提升BIM實(shí)際應(yīng)用能力;對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，除了通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)方式提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要側(cè)重他們的實(shí)踐能力，可融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并采用“工學(xué)做”的模式讓學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和“工匠精神”，使他們成為社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

BIM在建筑業(yè)的全面推廣與應(yīng)用已成為必然，對(duì)高職院校的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為盡快順應(yīng)行業(yè)發(fā)展潮流，結(jié)合行業(yè)、教育和院校，文章探索了將BIM技術(shù)融入高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的改革思路，制定出適合自身特性的課程改革體系，并提出高職院校需投入更多資金進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)新能力和“工匠精神”，以便更好地為我國(guó)建筑業(yè)輸送高水平的BIM技能人才。

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