李德康

摘 要 農(nóng)村教育是國(guó)家振興的基石，是中國(guó)教育的未來(lái)，只有農(nóng)村教育發(fā)展起來(lái)了國(guó)家教育才真正的強(qiáng)大起來(lái)。情境教學(xué)法作為目前重要的教學(xué)方法，在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文分析了當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，分析了情境性教學(xué)融入鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的成功案例。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法;農(nóng)村小學(xué);案例分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0150-02

情境教學(xué)法，是指以生活中的案例或者情境為載體，通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這些載體進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生在情境之中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)法在不同學(xué)段、不同學(xué)科都得到了廣泛的應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)，知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的生活。這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，以學(xué)生的心理特征為出發(fā)點(diǎn)，收集學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、真實(shí)的情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。從心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問(wèn)心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生“課堂與生活”之間的障礙，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)定義、圖形、概念和符號(hào)，體驗(yàn)如何用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中自然而然應(yīng)用數(shù)學(xué)的基本技能。但是目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)中也存在一些問(wèn)題，比如只考慮到觀賞性，只求一時(shí)的熱鬧、好玩而失去應(yīng)用的“數(shù)學(xué)味”。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育的受眾群體特征

小學(xué)生的思維方式比較簡(jiǎn)單，而小學(xué)數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)的心理。農(nóng)村小學(xué)的受眾群體大多為留守兒童，學(xué)生中留守兒童約占80%-90%左右。在學(xué)習(xí)方面，由于父母關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不冷不熱、學(xué)習(xí)熱情明顯不高、字跡潦草甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生回到家后還要幫助長(zhǎng)輩做家務(wù)、同伴的以及游戲的誘惑等等都使得孩子不能專(zhuān)心的投入學(xué)習(xí)中去。在心理方面，由于父母的關(guān)愛(ài)較少，往往容易產(chǎn)生煩躁、易怒、愛(ài)哭等一系列消極情緒。研究發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童很內(nèi)向、自卑孤僻，有厭學(xué)心理，嚴(yán)重的還會(huì)走上犯罪的道路。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以特殊關(guān)注，使學(xué)生以最好的狀態(tài)聚集于課堂，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到更多生活中的啟示，能夠?qū)⒇S富多彩，符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施特征

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致年輕人的教育意識(shí)也比以前提高了，父母愿意讓孩子接受更好的教育，所以許多年輕人都把自己的孩子送到縣城去上學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少，甚至每個(gè)班里只有十幾位學(xué)生，出現(xiàn)了許多“微型”學(xué)校。學(xué)校規(guī)模較小，生源嚴(yán)重不足，師生比例懸殊，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)教具較缺乏等現(xiàn)狀較突出。良好的課堂是師生互動(dòng)共同形成的，面臨著學(xué)生少，基礎(chǔ)差等現(xiàn)狀，導(dǎo)致教師上課缺乏激情和動(dòng)力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例分析

針對(duì)上述鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有效的將情境性教學(xué)融入鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性大部分來(lái)自于自身的求趣心，這是幼兒產(chǎn)生興趣、參與學(xué)習(xí)、獲得成功的動(dòng)力。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂(lè)。借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的滿(mǎn)足。如，在“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，進(jìn)行猜數(shù)游戲：（1）老師說(shuō)，讓幼兒猜。誰(shuí)像鉛筆會(huì)寫(xiě)字;誰(shuí)像鴨子水中游;誰(shuí)像耳朵聽(tīng)聲音;誰(shuí)像小旗迎風(fēng)飄;誰(shuí)像稱(chēng)鉤來(lái)賣(mài)菜;誰(shuí)像哨子吹聲音;誰(shuí)像鐮刀來(lái)割草;誰(shuí)像麻花擰一道;誰(shuí)像蝌蚪尾巴搖;誰(shuí)像鉛筆加雞蛋？（2）指導(dǎo)幼兒當(dāng)“小老師”寫(xiě)數(shù)，其他同學(xué)來(lái)猜。利用上述游戲，引導(dǎo)兒童開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使兒童在認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的同時(shí)，學(xué)到一種解決問(wèn)題的有效策略，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系。我們除了引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這樣才能從“內(nèi)因”上真正喜歡數(shù)學(xué)。如在講解“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，組織學(xué)生用自己手中的課前準(zhǔn)備好的人民幣道具，進(jìn)行購(gòu)物的活動(dòng)，學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中要計(jì)算該找回多少錢(qián)以及了解人民幣的換算。教師把購(gòu)物活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從活動(dòng)中掌握本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)好數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生在操作過(guò)程中完成“感知―操作―建立―表象―形成概念”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如在講解“探索三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，將學(xué)生分為二個(gè)小組，第一組將三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它，看它的形狀是否會(huì)改變;第二小組將四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它，看它的形狀是否會(huì)改變;讓學(xué)生討論，然后師生之間、同學(xué)之間相互討論后達(dá)成共識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。第一組的學(xué)生回答：三角形木架形狀不會(huì)改變，也就是說(shuō)三角形是具有穩(wěn)定性的圖形。第二組的學(xué)生回答：四邊形木架的形狀會(huì)改變，說(shuō)明四邊形沒(méi)有穩(wěn)定性。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識(shí)，還能通過(guò)親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)好數(shù)學(xué)。課堂中還可以通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，拼一拼的操作體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的美，使孩子保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)是一門(mén)動(dòng)手動(dòng)腦的課程，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)彰顯活力的場(chǎng)所，在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境相對(duì)薄弱的情況下，更應(yīng)該積極提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中"玩"的情境。

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