時立娜

摘 要 高中階段教學(xué)任務(wù)多，如果單單靠課堂教學(xué)，往往無法收獲良好的學(xué)習(xí)效果，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高成績。對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要遵循一定的教學(xué)策略和方法，本文將主要探討如何在英語教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 高中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0136-01

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往忽略了對個體學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，語言學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)者的思路轉(zhuǎn)換，只有激發(fā)出個體的語言學(xué)習(xí)熱情以及洞察力，才能夠讓學(xué)生主動為自己的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效率，掌握學(xué)習(xí)方法。

一、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)也被稱為一種個體能夠管理自己學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)是一種不以外部意志為轉(zhuǎn)移的內(nèi)在行為要求。在學(xué)習(xí)的過程中，自主的態(tài)度是決定自主學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)者需要主動擔(dān)負(fù)起實(shí)習(xí)過程中的主要決策者和實(shí)踐者角色，并且能夠根據(jù)自身的行為制定和改變目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，對整體學(xué)習(xí)過程中需要采用的策略進(jìn)行監(jiān)控以及調(diào)整?？傮w來看，自主學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)體現(xiàn)，除了和個人學(xué)習(xí)的動機(jī)以及信心水平有關(guān)之外，也和個體的執(zhí)行力以及現(xiàn)有掌握的知識技能水平直接掛鉤。具體來看，自主學(xué)習(xí)能力主要包括以下三個方面，首先，學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定能力，在樹立了明確的目標(biāo)之后，學(xué)生要能夠主動規(guī)劃和安排好自己的學(xué)習(xí)，了解到學(xué)習(xí)的意義所在，其次，學(xué)生要能夠做到學(xué)習(xí)過程中的自我選擇，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容眾多，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠選擇出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到信息的分類和整理。第三，學(xué)生要能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，完成探索性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)對于問題的深發(fā)，也需要獨(dú)立思考能力的支撐，只有學(xué)生形成了多項(xiàng)思維的習(xí)慣，對問題進(jìn)行自主探究，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、當(dāng)下高中生英語自學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）學(xué)生普遍自學(xué)能力較弱

很多學(xué)生由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，對教師的依賴心理嚴(yán)重，沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只能被動的接受教師的學(xué)習(xí)要求，也不具備將英語策略靈活運(yùn)用的能力。

（二）教師普遍缺乏對于自主能力培養(yǎng)的重視

由于高中階段英語學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，所以很多教師在開展教學(xué)時會忽視自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)。一些教師僅僅將完成課本教學(xué)內(nèi)容作為英語教學(xué)的唯一目標(biāo)，所以在課堂中會大量地向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生往往參與課堂的機(jī)會較少，對整個學(xué)習(xí)的過程以及各個環(huán)節(jié)缺乏反思，教師也不注重對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的引導(dǎo)，久而久之，這也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）提高學(xué)生和教師對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

實(shí)際上，處于高中階段的個體在心理上更渴望獨(dú)立及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同樣受到追求自立心理的影響，學(xué)生也希望不再依賴教師，然而，由于自身沒有掌握足夠的學(xué)習(xí)方法，只能遵循老師的教學(xué)意見。所以在這方面，教師要首先能夠端正教學(xué)的認(rèn)識，教給學(xué)生方法，而不是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，也要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是一件重要而有意義的事情，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性^[3]。例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果學(xué)生對某一知識點(diǎn)表現(xiàn)出足夠的興趣時，教師可以向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)線索，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主延伸，而不是對于英語教材中的一些選修內(nèi)容選擇直接略過，教師要能夠細(xì)致的觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，而不是將全部精力放置在對課堂的控制上。

（二）開展豐富有趣的教學(xué)活動

鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升的有效策略也在于為學(xué)生提供足夠的教學(xué)實(shí)踐空間，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)實(shí)踐時，教師可以鼓勵其制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠積極的參與其中，無論是課堂還是課外的活動，教師都要為學(xué)生提供足夠的空間，作為重要的引導(dǎo)者教師，只要提供相應(yīng)的方法即可，而不是為學(xué)生做出所有細(xì)致的安排，要鼓勵學(xué)生樹立自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感以及滿足感，鼓勵發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（三）采用合作學(xué)習(xí)提升英語自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的方法也是讓學(xué)生嘗試通過群體的努力解決問題的過程，在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生能夠更為牢固地掌握學(xué)習(xí)到的知識，在與他人互動的過程中擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)時依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中階段進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出對應(yīng)性更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)激發(fā)方案，讓學(xué)生能夠在掌握學(xué)習(xí)規(guī)律方法的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，教師在過程中要多激勵學(xué)生克服困難多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉春.高中英語教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：135.

[2]孫源源.高中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法[J].中學(xué)生英語，2017（38）：61.