石霞

摘 要 通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以為初中和日常生活中的計算奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，而不是一個被動的過程。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，是值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師去深入探究的問題。由此，本文主要探討了現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并就相應(yīng)的問題給出了一定的對策與建議，以期助力我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);對策

中圖分類號：C41，[D035.32]?????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0125-01

由于處于接觸新知識的初始階段，加上年齡較小、知識水平低下和現(xiàn)行的一些教學(xué)課程設(shè)置的不合理等相關(guān)因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中一直是一個需要解決的難點重點問題。怎樣搭建高效有秩序且不失活力的課堂秩序是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來所追求的目標(biāo)。因此，針對這些問題，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代高科技教學(xué)技術(shù)，改善和優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)中存在的不足之處，給予孩子高效有趣的學(xué)習(xí)園地，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給社會、學(xué)校、家長及孩子滿意的答卷。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

就我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，雖然以往的一些問題在新課改后得到了改善，但仍然存在一些問題?？傮w而言主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)情境設(shè)計不當(dāng)，針對性不強。如何創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，擇選適宜的教學(xué)課本和教學(xué)素材，為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，是十分值得重視的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)有統(tǒng)計，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所引入的案例和素材基本上是從生活中導(dǎo)入，雖然其中不乏一些典型的案例，但有時候不免過于牽強。并且一些教師在教學(xué)中嚴(yán)重忽視教學(xué)的針對性，使得所創(chuàng)設(shè)的情景脫離現(xiàn)實生活，在課堂教學(xué)上所發(fā)揮的作用極小。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，啟發(fā)性不強。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸計算的基礎(chǔ)階段課堂，但縱觀我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于呆板的“滿堂灌”“是不是”等傳統(tǒng)的毫無啟發(fā)性的灌輸教學(xué)方法，缺少了一些思考探索和發(fā)問環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對所學(xué)知識缺乏思考，且在一旦脫離課堂，很難把所學(xué)的知識運用到實際的問題之中。且“填鴨子”到“問鴨子”的轉(zhuǎn)變依舊使得學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在被動接受階段，此類教學(xué)方式對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。難以把所學(xué)知識靈活運用，長期以往將會使得學(xué)生的思維受限，難以形成正確的邏輯思路，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）獎勵不當(dāng)，評價超“度”。不恰當(dāng)?shù)?、泛濫的、不實在的獎勵不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，過多的贊賞有違教學(xué)初衷中的發(fā)展性評價。當(dāng)學(xué)生提出或回答了一個具有挑戰(zhàn)性的問題，且該問題具有一定的進步意義和代表性，那么進行相應(yīng)的獎勵將會很利于學(xué)生的成長成才。但如果學(xué)生只是在照搬、重復(fù)他人的觀點，則此類獎勵不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。且如果該種情況長期以往，將會使得學(xué)生迷失自我，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。

二、解決對策

如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，對于孩子、家長、學(xué)校和社會來說是一件值得不斷去實踐的事，針對普遍存在的一些問題，本文認為可以從以下途徑來進行改善。

（一）營造參與式課堂氛圍，師生互動。新課改更加注重教學(xué)能促進學(xué)生的成長成才和發(fā)展。只有當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合，學(xué)生掌握知識的能力才會越來越強。且知識是不能被傳遞的，知識必須通過學(xué)生自身去主動構(gòu)建才可獲得。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人翁是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師作為知識的傳播者，一方面應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個性特點實施不同的教學(xué)方法，最大限度挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助每一個學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，變不利為有利，營造良好的師生互動的參與式課堂氛圍。另外一方面還應(yīng)該注意數(shù)學(xué)知識展示的動靜結(jié)合，讓學(xué)生自主地付出智力代價去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，以境促學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該要符合小學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，讓他們能夠在愉快有趣的教學(xué)氛圍中主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。例如，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍嶋H生活中的案例，生活化元素的融入有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的趣味性。有助于學(xué)生把書本上的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方法。

（三）轉(zhuǎn)變激勵方式，適度原則。評價作為教學(xué)過程中的一個組成部分，是教學(xué)活動中不可缺失的環(huán)節(jié)之一。但評價不是為了彰顯學(xué)生的表現(xiàn)，而是了解學(xué)生掌握知識的途徑。發(fā)揮好激勵和批評的功能，有助于學(xué)生查漏補缺，及時彌補自己存在的不足。適當(dāng)合理的激勵有助于增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信心和動力，恰當(dāng)?shù)呐u能夠染給學(xué)生認清方向，知道如何去改正。

三、結(jié)論

總之，給學(xué)生營造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，需要師生之間的共同努力。作為教師來講，應(yīng)該要積極探索新的、適宜所教學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的興趣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。作為學(xué)生來說，在老師的幫助下要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)會把課堂知識運用到實際生活中，以牢固知識點，增強記憶，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2014.