魏成所

摘 要 化學(xué)學(xué)科有著嚴(yán)密的邏輯性和發(fā)散性，想要學(xué)好化學(xué)必須要設(shè)置合理有效的提問，讓學(xué)生在生活中多思考、多動(dòng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。有效問題的設(shè)置為我國(guó)初中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提供了改革新途徑，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維解決問題和思考問題的能力。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)教學(xué);有效策略;研究

中圖分類號(hào)：A715????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0106-01

初中化學(xué)的教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的興趣愛好，都具有重要意義。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性策略.

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中“有效提問”的含義

在化學(xué)授課過程中，教師可以采用提問的形式引發(fā)學(xué)生思考。在課程開始的時(shí)候，教師可以提出記憶性的問題，對(duì)上一節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反思和回憶。筆者認(rèn)為“有效提問”的關(guān)鍵在于設(shè)置問題的疑問性，必須充分發(fā)揮問題設(shè)置的恰當(dāng)性，把握好學(xué)生思考問題、回答問題時(shí)的心理，讓學(xué)生在回憶所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又帶有主動(dòng)探索問題的性質(zhì)?！坝行釂枴钡脑O(shè)置要嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)教案和目標(biāo)進(jìn)行，在良好的課堂氛圍下，選擇合適的提問時(shí)機(jī)有助于推動(dòng)課堂教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情有積極的意義。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中“有效提問”的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)置方面仍有一定的欠缺，但是鑒于“有效提問”在初中學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中的不可或缺性，必須加以規(guī)范和完善，從而使得這種方法更容易為學(xué)生所接受，也順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的需求。在我國(guó)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師大多注重成績(jī)，提問設(shè)置的方式不夠合理、有效，在思維發(fā)散性方面有所不足，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要存在下面幾個(gè)類型的問題：①在把握學(xué)生心理方面不夠充分，設(shè)置的問題難以引起學(xué)生興趣;②問題的設(shè)置過于簡(jiǎn)單，沒有思考的價(jià)值，學(xué)生的思維發(fā)散能力難以提升;③提問設(shè)置的時(shí)機(jī)不夠合適，學(xué)生難以把握問題的重點(diǎn)，思考時(shí)間也不充足。因此，教師必須提高對(duì)“有效提問”的重視程度，合理安排問題設(shè)置的方式和方法，在問題設(shè)置方面避免過于集中和簡(jiǎn)單，提升設(shè)置問題的價(jià)值，提升學(xué)生的思考和探索能力。在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)過程中，要選擇符合時(shí)代的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力，提高學(xué)生思考問題解決問題的能力，養(yǎng)成科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)策略

（一）正視化學(xué)科目的特點(diǎn)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

有效的教學(xué)策略要從開始就調(diào)整中學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，只有通過準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)才能夠調(diào)整中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)課程的前提。在以往的教學(xué)過程中，教師會(huì)將教學(xué)精力集中在教材要求的內(nèi)容上，但是為了及時(shí)的調(diào)整學(xué)生的化學(xué)觀，教師應(yīng)當(dāng)不定期的對(duì)學(xué)生介紹更加全面的化學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)某槌瞿彻?jié)課的時(shí)間將化學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生展現(xiàn)出來。通過多個(gè)方面的講解，加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門科目的理解程度，從而達(dá)到重塑學(xué)生化學(xué)價(jià)值觀的目的。

（二）增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈囊曈X、聽覺、嗅覺等多個(gè)方面來給予學(xué)生刺激，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟脤W(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)更加徹底。尤其是長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的中學(xué)生，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)課程能夠使化學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更加立體?；瘜W(xué)的本質(zhì)就是物質(zhì)相互的變化，所以最有效的教學(xué)策略就是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)真正的變化。選取典型的化學(xué)變化，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成對(duì)于新的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)能力，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師不僅可以適當(dāng)?shù)闹赋龌瘜W(xué)實(shí)踐在生活中的應(yīng)用，還可以將生活中的化學(xué)實(shí)踐作為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂上下的內(nèi)容形成聯(lián)系，更有利于學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)化學(xué)知識(shí)的消化理解。

（三）豐富考試內(nèi)容，全面考核學(xué)生真實(shí)水平

有效的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)基于中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整目標(biāo)考試的內(nèi)容與形式是提高教學(xué)效率的最有效辦法，能夠讓學(xué)生真生的掌握化學(xué)知識(shí)。應(yīng)當(dāng)從橫向和縱向兩個(gè)方面來調(diào)整學(xué)生的開始內(nèi)容。一方面將學(xué)生的長(zhǎng)期考核劃入到化學(xué)成績(jī)考核中，將日常實(shí)驗(yàn)與測(cè)驗(yàn)的成績(jī)匯總作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，從長(zhǎng)期的學(xué)生生活中來觀察學(xué)生的成績(jī)。另一方面，豐富最終考試的內(nèi)容，豐富的化學(xué)考試內(nèi)容能夠全面的檢測(cè)出中學(xué)生真實(shí)的化學(xué)水平。

四、結(jié)語

有效提問”作為當(dāng)前初中化學(xué)課程教學(xué)重要的組成部分，也是幫助學(xué)生探索新知識(shí)啟發(fā)新思維的重要手段。二十一世紀(jì)以來，隨著教育改革的深入，初中化學(xué)教學(xué)面臨著一定的轉(zhuǎn)變，如何培育化學(xué)素養(yǎng)已是新課程改革的重要議題，也成為考核教師教學(xué)水平的重要影響因素。隨著新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，化學(xué)教師需要從設(shè)置提問入手，把握提問的時(shí)機(jī)和方式，選擇在合適的時(shí)間點(diǎn)提問。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣楠.初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2017.