王曉尉

摘 要：經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)前階段的幼兒最需要的是在人生的最初階段學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的基本技能。只有將幼兒向自主閱讀的方向培養(yǎng)，他們才會(huì)知道閱讀對(duì)自己的重要性，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，同時(shí)能夠享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，最終成長(zhǎng)為好的閱讀者。

關(guān)鍵詞：早期閱讀; 品味; 幼兒; 樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G613.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-106-001

《指南》中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能。因此，早期閱讀教育不但適合幼兒的年齡特點(diǎn)，能為幼兒所接受，深受幼兒的喜愛(ài)，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展。閱讀也需要在慢慢培養(yǎng)、感受的過(guò)程中，體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的興奮、樂(lè)趣以及收獲。相信大家都喝過(guò)一杯香濃的咖啡，要讓你來(lái)說(shuō)怎么樣才能品嘗到咖啡中的濃郁香味？也許可以把它分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：初聞其味、淺嘗一口、細(xì)細(xì)品味、回味無(wú)窮。雖然看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)環(huán)節(jié)，卻在一步步的過(guò)程中真真切切的感受到了咖啡的誘人之處。同樣，再把這四個(gè)環(huán)節(jié)添加到幼兒早期閱讀活動(dòng)中，讓幼兒知道閱讀對(duì)自己的重要性、掌握自主閱讀的基本技能、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，能夠享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，最終成長(zhǎng)為好的閱讀者。

一、初聞其味——知道一本書(shū)的組成部分及其不同功能

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們拿到一本書(shū)后，很少有幼兒會(huì)注意書(shū)的構(gòu)成和特別的地方，比如說(shuō)目錄那一頁(yè)，就很少有人會(huì)去問(wèn)津，孰不知其中的奧秘是如此之大，通過(guò)下面一個(gè)小插曲讓幼兒認(rèn)識(shí)、注意到了目錄：又是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，當(dāng)我上完課，孩子們?nèi)耸忠槐菊Z(yǔ)言書(shū)開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)的往后翻閱，此時(shí)，一個(gè)小女孩翻開(kāi)了第一頁(yè)，在目錄身上停留下來(lái)。我走到女孩身邊，“我發(fā)現(xiàn)瑤瑤找故事的時(shí)候，和小朋友的方法是不一樣的。”現(xiàn)在我請(qǐng)瑤瑤來(lái)介紹一下，“我找故事的時(shí)候，先翻開(kāi)了書(shū)的第一頁(yè)，然后我找到了《樹(shù)陰》這個(gè)故事，在《樹(shù)陰》的字寶寶后面有許多的點(diǎn)點(diǎn)，就能看見(jiàn)數(shù)字寶寶，然后我才翻看的?！薄昂茫F(xiàn)在請(qǐng)小朋友按著瑤瑤的說(shuō)法也找找樹(shù)陰后面數(shù)字寶寶是多少？”“20。”“那這個(gè)20是什么意思呢？”我接著問(wèn)，“是說(shuō)樹(shù)陰在第20頁(yè)”，“那我們從哪里找到20這個(gè)數(shù)字呢？20躲得可隱蔽了，現(xiàn)在看看誰(shuí)能用最快的速度找出來(lái)?！痹捯魟偮?，孩子們便處在搜索的狀態(tài)了，“老師，我找到了?！薄拔乙舱业搅恕笨粗⒆觽兣d奮的勁頭，我提議進(jìn)行一次比賽，看看誰(shuí)能以最快的速度把《陽(yáng)光》的故事找到，一會(huì)兒“老師，我找到了。”“我也找到了。”這一舉動(dòng)讓孩子們合理的利用了目錄，知道了目錄的用途。采取相同的方法讓幼兒觀察各類書(shū)籍，讓他們發(fā)現(xiàn)書(shū)上還有哪些奧秘，讓他們認(rèn)識(shí)了封面、封底、條形碼、定價(jià)等，并且讓他們知道封面上會(huì)有書(shū)籍的名字，定價(jià)上會(huì)寫(xiě)書(shū)籍的價(jià)格等等。

二、淺嘗一口——在傾聽(tīng)教師講故事的同時(shí)能回憶一些優(yōu)美、生動(dòng)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句

在幼兒早期閱讀過(guò)程中，我們看到的不是要求認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)多少字，而是培養(yǎng)兒童早期口頭語(yǔ)言的豐富性。當(dāng)我講完故事后，孩子能夠回憶出“小鳥(niǎo)在天空中自由自在的飛”、“公園里的花是五顏六色的”、“小鳥(niǎo)高興的親了柳條一下”等等，他們回憶了這些語(yǔ)句后，我讓幼兒把自己認(rèn)為好聽(tīng)的話說(shuō)出來(lái)，他們說(shuō)出了自由自在、飛翔、五顏六色、高興等。為了讓幼兒更好的使用這些詞語(yǔ)，我和他們分別講述了詞語(yǔ)的意思，并示范性的把詞語(yǔ)加入到語(yǔ)句中，他們顯得很興奮，都紛紛舉手想要參與，于是就知道了“天空中的氣球是五顏六色的”、“小魚(yú)在水里自由自在的游”等。為了讓孩子接受更多新鮮的詞語(yǔ)，我采用了以下幾個(gè)過(guò)程：理解意思、不斷回顧、增加新詞。我想在他們慢慢積累的過(guò)程中定能“妙語(yǔ)連珠”、“出其不意”。

三、細(xì)細(xì)品味——能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)聯(lián)想故事的發(fā)展或者結(jié)局

在《奇妙商店》的故事中，讓幼兒猜想小動(dòng)物之間的話語(yǔ)，并讓幼兒想象大象伯伯會(huì)將西瓜皮、葡萄籽變成什么禮物，幼兒都表現(xiàn)的很積極，能大膽猜測(cè)故事的情節(jié)。平時(shí)講故事時(shí)，他們都能聽(tīng)得很認(rèn)真、很專心;在提問(wèn)故事內(nèi)容時(shí)，他們也能很準(zhǔn)確、很完整的回答，有時(shí)我會(huì)不告訴他們故事的結(jié)局，讓他們自己猜想、自由發(fā)揮，結(jié)果幼兒回答的很多答案都出乎我的意料，使我對(duì)他們的聯(lián)想力、創(chuàng)造力十分驚嘆。所以，我們鼓勵(lì)并希望家長(zhǎng)能多給孩子講故事，神經(jīng)系統(tǒng)研究表明，當(dāng)父母用語(yǔ)言和孩子進(jìn)行交流或講故事時(shí)，孩子的進(jìn)步是非常驚人的，這會(huì)提高孩子的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)邏輯思維能力，同時(shí)能緩解壓力。

四、回味無(wú)窮——開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)字詞，并通過(guò)字體的部分特征來(lái)辨認(rèn)、記住

在語(yǔ)言活動(dòng)導(dǎo)入部分，我在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)常見(jiàn)字，幼兒能很快的念出來(lái)，于是在黑板上越寫(xiě)越多，到最后我也佩服起這群孩子來(lái)，居然能認(rèn)識(shí)這么多字，在他們閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，也有些細(xì)心的幼兒會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)“老師，這個(gè)是不是大字？”“老師，這個(gè)是不是日？”等等，由此可見(jiàn)，幼兒對(duì)于字寶寶是很敏感的，只要教師加以留心、觀察，定能發(fā)現(xiàn)奇跡的。當(dāng)我把“火”字出示在黑板上時(shí)，孩子們馬上就能認(rèn)出來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶”的時(shí)候，有幼兒回答到，“我看到百潤(rùn)發(fā)里有火龍果的?！碑?dāng)時(shí)我就想到：既然他們都提到了帶火字的詞語(yǔ)，于是乘機(jī)問(wèn)他們“你們還知道哪些詞語(yǔ)中含有火字的？”幼兒討論的很激烈，而且能想到很多詞語(yǔ)，在無(wú)意之間幼兒的詞匯量增多了。

在讓幼兒認(rèn)識(shí)字的過(guò)程中，可先讓他們觀察字，在教師的引導(dǎo)下讓幼兒認(rèn)識(shí)一些常用的邊旁部首，如：提手旁、三點(diǎn)水、口字旁等等，在讓幼兒知道提、拉、撿等字都要靠手來(lái)完成，所以有個(gè)提手旁;又如：吃、喝、咽等字都和口有關(guān)。這樣一來(lái)，在讓幼兒認(rèn)識(shí)一個(gè)字的基礎(chǔ)上同時(shí)又熟悉了相關(guān)的一些字。

綜上所述，品味早期閱讀就如同品嘗一杯香濃的咖啡，越嘗越可口、越品越有味，只要你在先聞、淺嘗、品味、回味的過(guò)程中，定會(huì)品出早期閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。品味“早期閱讀”，讓孩子在幼兒園里感受到“師生共讀”“伙伴共讀”的樂(lè)趣;品味“早期閱讀”讓孩子在家庭中體驗(yàn)“親子共讀”的快樂(lè);品味“早期閱讀”，讓書(shū)成為孩子的良師益友;品味“早期閱讀”，讓孩子成為讀書(shū)人，讓幼兒園充滿書(shū)香。