季海燕

摘 要：小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)的重要學(xué)科，憑借著其本身的內(nèi)容生活化與實(shí)驗(yàn)趣味性深受小學(xué)生們的喜愛。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不僅是教學(xué)中的核心內(nèi)容，更是培養(yǎng)小學(xué)生自主實(shí)踐探究科學(xué)思維的重要方式。小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)在的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必然要有一定的設(shè)計(jì)依據(jù)與設(shè)計(jì)方法，才能夠進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功。為此本文將從三個(gè)方面淺析在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)的依據(jù)和方法，旨在促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察實(shí)驗(yàn); 小學(xué)科學(xué); 設(shè)計(jì)依據(jù); 設(shè)計(jì)方法

中圖分類號(hào)：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-062-001

小學(xué)科學(xué)是包含眾多理科學(xué)科知識(shí)的學(xué)科，小學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，往往能夠獲得一定的科學(xué)素養(yǎng)。相比于其它小學(xué)學(xué)科，在教學(xué)的形式上更加注重學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)壓力并不大，輕松的學(xué)科氣氛與有趣的教學(xué)形式，得到了眾多小學(xué)生的喜愛。小學(xué)科學(xué)雖然是理科教學(xué)中的基礎(chǔ)，但其教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性絲毫不弱于其它階段的理科教學(xué)要求。尤其在觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)與具體的執(zhí)行方法上，要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。

一、以教學(xué)目的為主，突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

觀察實(shí)驗(yàn)的目的是幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在觀察的過程中透過現(xiàn)象，觀察到實(shí)驗(yàn)探究的表面現(xiàn)象，通過規(guī)律的總結(jié)與現(xiàn)象的探究，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。也就是說教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程直接關(guān)系到學(xué)生最終探究的結(jié)果[1]。教師設(shè)計(jì)的過程是觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的外在展示，如果教學(xué)目的不夠明確，必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程出現(xiàn)偏差。此外，教師在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)觀察中清楚地了解到哪一點(diǎn)是觀察的重點(diǎn)，提高小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察效率。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)的精力是有限的，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生高度集中注意力的時(shí)間，讓學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)吸收課堂教學(xué)的重點(diǎn)，往往能夠達(dá)到“事半功倍”的實(shí)驗(yàn)觀察效果。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中可以配合使用微課教學(xué)法，將觀察實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)濃縮至視頻當(dāng)中，幫助學(xué)生精準(zhǔn)的把握課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如在《水的浮力》這一實(shí)驗(yàn)中，本次實(shí)驗(yàn)觀察的目的是讓學(xué)生在觀察不同的重物在水中受到浮力時(shí)，彈簧測(cè)試儀的數(shù)據(jù)變化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的理解。為此教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的觀察中，可以將本課的教學(xué)重點(diǎn)錄入到微課視頻當(dāng)中，讓學(xué)生把握本次實(shí)驗(yàn)需要觀察的重點(diǎn)，并多次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程，便于學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。

二、以學(xué)生為設(shè)計(jì)主體，控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)科學(xué)是其第一次接觸的以實(shí)驗(yàn)探究為主的學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的方式也與其既往的學(xué)科大相徑庭。許多學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)探究的過程中，一時(shí)不知道該如何進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。為此小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生對(duì)于新學(xué)科學(xué)習(xí)需要一定的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上也應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)入難的設(shè)計(jì)原則。此外小學(xué)科學(xué)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，讓學(xué)生參與到觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與組織能力。教師選定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生以小組為單位，模仿以往的觀察實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的程序，以滿足實(shí)驗(yàn)探究的需要。筆者建議教師盡量讓高年級(jí)小學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中，由于高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過多年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)能力與科學(xué)思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟確實(shí)在其能力范圍之內(nèi)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以讓其對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不斷的積累實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。教師以學(xué)生為設(shè)計(jì)主體，并和學(xué)生共同參與到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

例如在《凸透鏡》觀察實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生們共同參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。教師讓學(xué)生在小組討論中分析在此次實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該準(zhǔn)備哪些儀器，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組討論結(jié)束后，有的學(xué)生說需要準(zhǔn)備凸透鏡，有的學(xué)生說在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該設(shè)定參照物，還有學(xué)生說在觀察實(shí)驗(yàn)中最好記錄數(shù)據(jù)。教師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)一一進(jìn)行表揚(yáng)，將學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，極大的提高了學(xué)生參與觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣。

三、以創(chuàng)新性為設(shè)計(jì)原則，開拓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而創(chuàng)新性也是科學(xué)思維的必要組成部分。為此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新性融入到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中。部分教師在實(shí)際的教學(xué)中反映創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程極其困難，很難借助新的實(shí)驗(yàn)得到學(xué)生能夠理解的科學(xué)知識(shí)。其實(shí)這種觀點(diǎn)將教師的創(chuàng)新局限于內(nèi)容上的創(chuàng)新，不利于開拓教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路[2]。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的器具與實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，完全可以讓學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)教師的局限性，借助信息技術(shù)等多種教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新，才能夠?yàn)橛^察實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中獲得“活性”思維。

例如在《觀察天氣》的觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以不局限于課堂內(nèi)，利用自然資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將觀察的步驟放置在校園操場(chǎng)上，極大的吸引學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

觀察實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)的重要教學(xué)部分，直接關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持以教學(xué)目的為導(dǎo)向，學(xué)生為設(shè)計(jì)主體，并將創(chuàng)新性融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉青.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J]小學(xué)時(shí)代（奧妙），2018（9）：59

[2]石國君.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J]軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：98