花幫德

摘 要：在小學數(shù)學教學中動手實踐操作對學生有著重要的作用，不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也培養(yǎng)了學生對數(shù)學知識的猜想假設，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生牢牢的掌握數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學中教師提供學生動手實踐操作的機會，可以很好的體現(xiàn)新課標精神，也可以提高教學活動的效果。

關鍵詞：數(shù)學課堂;小學數(shù)學教學;動手實踐操作

“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理”從這句話中了解到重視實踐的忠告好，這句話和新課標指出的是要著力培養(yǎng)學生動手實踐操作能力的教學要求是相同的。

教師在小學數(shù)學教學中，動手實踐、探究式學生學習新知識的有效途徑。小學生的思維特點是以生活形象思維為主要的，抽象思維為次，小學數(shù)學課本上的知識是比較抽象，沒有達到學生的認知度，導致對學習數(shù)學有差距。教師要重視起小學生動手實踐操作，將抽象的數(shù)學知識和小學生的思維發(fā)展相結(jié)合到一起。因此，我們可以得出，在小學數(shù)學教學過程中要提高學生動手能力的培養(yǎng)是很重要的。

一、動手實踐可以調(diào)動學生學習興趣

興趣是學生最好的教師，學生對一件事情感興趣的話，充分發(fā)揮出自身的智慧。小學生，尤其是高年級的小學生，對于數(shù)學知識了解不全面和數(shù)學自身的抽象性，教師傳統(tǒng)的教學方式在課堂中是單調(diào)枯燥的，讓學生沒有興趣去學習數(shù)學知識。教師要開展動手實踐活動去調(diào)動學生學習興趣，讓學生從被動接受知識變成自主學習。教師根據(jù)學生的心理狀態(tài)，找到學生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的地方去開展教學，給學生找到動手操作的素材，突出學生學習的主體地位，讓學生帶著興趣去實踐，將抽象的數(shù)學知識變成生動形象的動物，通過實踐操作收獲到新知識。例如：在進行“分數(shù)的意義”這課內(nèi)容時，讓學生在原有分數(shù)的基礎上，理解到分數(shù)的意義。教師準備軟尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子，很多個小立方體和畫畫筆。教師讓學生折一下、畫一畫、分一分等實踐操作，研究出不同的幾個分數(shù)，讓學生掌握到分數(shù)知識。教師給學生提供了動手實踐的機會，改變了以前的教學方式，那么學生肯定是沒有興趣去學習的，也不會讓學生收獲到新知識。因此，通過動手實踐可以調(diào)動學生的學習興趣。

二、動手實踐的過程中能激發(fā)學生大膽進行猜想

數(shù)學課本上的公式、概念，都是被推理得到證明的。它是固定的形式，沒有展示在其中的思維過程。例如：在進行“平行四邊形的面積”這課教學時，課本上已經(jīng)寫上面積的計算公式和推理的過程，教師可以告訴學生平行四邊形的面積公式，讓學生去計算平行四邊形的面積，學生是學習到公式，沒有那么容易掌握。因此，教師在教學過程中，要給學生展示平行四邊形，讓學生去嘗試畫出平行四邊形，學生之間溝通且研究，通過學生自己的操作，學生們發(fā)現(xiàn)計算平行四邊形面積跟底邊、高有關系。根據(jù)學生觀察的特征，就可以去猜想平行四邊形面積的計算公式。通過這樣的教學，鍛煉了學生的思維發(fā)展，從各個角度去得出結(jié)論，不但讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心，讓自己的思維沒有受到課本限定的局限，豐富了學生的想象力，教師在教學過程中要重視培養(yǎng)學生猜想。

三、動手實踐要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在新課標中指出其中一種數(shù)學理念就是通過小學數(shù)學教學中的實踐活動，去培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。教師培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會發(fā)展中提出的新標準，它不但代表著民族的興衰成敗，而且也是社會發(fā)展和素質(zhì)教育的眼球。為此，教師要在課堂教學中提高小學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，可以成為指導小學數(shù)學教學的原則。在小學數(shù)學教學過程中，教師要設置探究性的活動，讓學生自助的去動手操作，經(jīng)過觀察、交流、得到結(jié)論的過程中，增強學生去探索和解決問題的能力。例如：在教學“圓錐體積的計算”相關知識時，教師可以營造教學情境，讓學生合作用彩泥制作兩個相同底高的圓柱，然后把一個圓柱削成相同底高的圓錐，學生自主的進入要操作中，分工明確，觀察其中發(fā)生的變化，最后得到圓錐的體積是圓柱的1/3，也得到圓錐的體積公式。通過動手實踐讓學生提高了自身的創(chuàng)新能力。

四、動手操作讓學生加深對知識的理解

教師在小學數(shù)學課堂教學時，讓學生多去動手操作實踐，可以調(diào)動學生的學習興趣，增強學生自主學習，讓學生加深對數(shù)學知識的理解，全面性的去提高學生的智力。教師要激勵學生大膽去思考、創(chuàng)新，讓學生不再是被動的去學習數(shù)學知識，而是要自主的去參與，在學習中成為主體。對于小學生的形象思維，數(shù)學教學是枯燥的。假如教師把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象生動的，學生就會比較感興趣，激發(fā)學生的學習動力，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，通過學生動手操作，不但讓學生感興趣的去學，而且還可以讓學生在學習知識的基礎上去創(chuàng)新。學生操作的過程，通過學生猜想、驗證，根據(jù)自身學習的知識，去解決問題。因此，學生通過動手操作，有效果的解決了抽象和小學生形象思維的矛盾。不但讓學生加深學習知識，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

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