周楚惠

摘 要：看圖寫話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要在學(xué)生觀察圖片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生表述圖片內(nèi)容，這對學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力、想象能力的培養(yǎng)具有良好作用。對此，本文在分析一年級看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面重點(diǎn)探討一年級語文教學(xué)中看圖寫話的落實(shí)策略。

關(guān)鍵詞：一年級;語文教學(xué);看圖寫話

前言：對于一年級的學(xué)生而言，其語言表達(dá)能力還處于起步發(fā)展階段，看圖寫話以具體形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行語言表述和文字表達(dá)，符合一年級學(xué)生認(rèn)知成長規(guī)律，對學(xué)生說寫興趣的提升具有良好作用，還可促進(jìn)學(xué)生在中高學(xué)段寫作能力的發(fā)展。就當(dāng)前一年級看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師很少會安排專門的課時(shí)開展看圖寫話教學(xué)活動，往往以課后練習(xí)的方式為主，并且在教學(xué)評價(jià)法方面所使用的語言較為簡單普遍，針對性不足，這些都會影響到一年級看圖寫話教學(xué)效果。故此，如何在一年級語文教學(xué)中落實(shí)看圖寫話，成為本文的研究重點(diǎn)。

一、一年級看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)不明確。在一年級看圖寫話教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，絕大多數(shù)教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以設(shè)計(jì)，還有的教師會根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、書本要求等設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。雖然教師都可以按照一定的依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可是尚未形成統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就會在一定程度上降低一年級看圖寫話教學(xué)效果。

第二，教學(xué)過程有待優(yōu)化。絕大多數(shù)教師會通過看圖、思考、說圖、寫話的步驟開展教學(xué)活動，雖然這種環(huán)節(jié)設(shè)置可幫助學(xué)生快速熟悉圖片，并且明確看圖寫話的意圖。但是如果長時(shí)間應(yīng)用這種模式開展看圖寫話教學(xué)活動，則會在一定程度上限制學(xué)生思維，使得學(xué)生倦怠懶惰的心理，這對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為不利，還會影響到一年級看圖寫話教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

第三，教師評語單一。在一年級看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師所運(yùn)用的評語較為單一，通常會用“很棒！”、“非常好！”、“有進(jìn)步”、“繼續(xù)努力！”等評語對學(xué)生的寫話內(nèi)容加以評價(jià)。這種簡單的評語雖然可以在一定程度上鼓勵(lì)一年級學(xué)生，但是從本質(zhì)上來說對一年級學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)意義并不是很顯著。

二、一年級語文教學(xué)中看圖寫話的落實(shí)策略

（一）明確看圖寫話教學(xué)目標(biāo)

語文教師從思想觀念中重視一年級看圖寫話教學(xué)，對新課標(biāo)中對看圖寫話的要求作出深刻認(rèn)識，對其中潛藏的深層次含義加以透徹挖掘，并結(jié)合一年級學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定一年級看圖寫話教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的開展一年級看圖寫話教學(xué)活動。

具體而言，語文教師要從多個(gè)方面入手，考慮多種因素設(shè)計(jì)一年級看圖寫話教學(xué)目標(biāo)，逐步拓展一年級看圖寫話教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)，包括學(xué)生認(rèn)知能力、情感需求、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好及課標(biāo)要求，在看圖寫話教學(xué)活動開展前都要做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作，將學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的語文知識技能應(yīng)用到看圖寫話環(huán)節(jié)中，激發(fā)一年級學(xué)生看圖寫話的興趣。

（二）優(yōu)化看圖寫話教學(xué)過程

語文教師可完善優(yōu)化看圖寫話教學(xué)過程，包括合理安排課時(shí)、挖掘看圖寫話素材、應(yīng)用多種教學(xué)策略等，引導(dǎo)一年級學(xué)生細(xì)心觀察圖片內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而將圖片中的內(nèi)容清晰明確的以書面文字等方式呈現(xiàn)出來。

教師可從教材插圖、課外書籍、生活情境等環(huán)節(jié)中挖掘看圖寫話素材，予以一年級學(xué)生有針對性的看圖寫話指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，不僅可提高一年級學(xué)生的觀察能力，還可為學(xué)生高中年級階段寫作活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，應(yīng)用多種教學(xué)策略，在觀察圖片、說圖片、寫圖片的基礎(chǔ)上應(yīng)用表演、繪畫、猜謎、編創(chuàng)等策略，提高一年級學(xué)生看圖寫話的興趣。例如，教師在為學(xué)生呈現(xiàn)看圖寫話教學(xué)所需要的圖片時(shí)，可以讓班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行表演，揣摩圖片中角色的心理過程，強(qiáng)化一年級學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在班級內(nèi)營造和諧寬松的看圖寫話教學(xué)氛圍，使得學(xué)生有話可說、有感可發(fā)。

（三）注重多元教學(xué)評語應(yīng)用

建立健全看圖寫話教學(xué)評價(jià)體系的解決對策，善于在一年級學(xué)生看圖寫話文章中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的看圖寫話成果，并且應(yīng)用別有新意的語言對學(xué)生加以評價(jià)。

對此，教師要做一名“有心人”，從學(xué)生所書寫的文字中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)一年級學(xué)生看圖寫話的自信心，使得一年級學(xué)生獲得看圖寫話的良好情感體驗(yàn)，強(qiáng)化一年級學(xué)生看圖寫話的成功感，在教師的鼓勵(lì)振奮之下，可更好的促使學(xué)生產(chǎn)生主動寫話的動機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)一年級學(xué)生寫出完整通順的一段話。同時(shí)，在看圖寫話教學(xué)中，教師不可一味的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊揚(yáng)，還需要以委婉的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助一年級學(xué)生明確自己在看圖寫話中存在的不足之處，以便更好的改進(jìn)。

結(jié)論：綜上所述，作為語文教師，要從思想觀念上重視看圖寫話，意識到看圖寫話對一年級學(xué)生語用能力、想象力、表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，明確看圖寫話教學(xué)目標(biāo)，從教材插圖、課外書籍、生活情境等環(huán)節(jié)中挖掘看圖寫話素材，應(yīng)用表演、繪畫、猜謎、編創(chuàng)等策略，提高學(xué)生看圖寫話的興趣，從而在一年級語文教學(xué)中高效落實(shí)看圖寫話。

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