劉佳

摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)工作的有序推進(jìn)，需要教師們優(yōu)先選擇合適的教學(xué)方法，組織符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的課堂活動(dòng)，另外注意多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用，在良好互動(dòng)效果的影響下，學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)令人期待。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為時(shí)代主流，通過(guò)信息的共享、交流、整合等，有利于中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在此基礎(chǔ)上完成規(guī)定的育人計(jì)劃，中職學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍、認(rèn)知體系的完善等也將變得非常順利。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；實(shí)踐分析；研究

引言：中職教育改革的步伐明顯加快，教師應(yīng)該發(fā)揮重要作用，幫助學(xué)生提升學(xué)科成績(jī)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣。應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意愿，給予他們獨(dú)立思考或者說(shuō)是自主分析相關(guān)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。還要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索全新的授課方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)格局后，取得事半功倍的理想成效。中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)做到了以生為本，學(xué)生理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)以致用后才能在職業(yè)發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順。筆者簡(jiǎn)單總結(jié)了一些教學(xué)建議。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的變化

中等職業(yè)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，需要考慮一下學(xué)生的實(shí)際學(xué)情?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的作用大致概括為：以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。同時(shí)為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使他們理解了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一術(shù)語(yǔ)后，會(huì)用不一樣的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。另外，英語(yǔ)教師還要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于職業(yè)教育體系的發(fā)展產(chǎn)生的影響，不斷優(yōu)化活動(dòng)方案，積極引入趣味元素，使學(xué)生徹底走出思維局限后，自信挑戰(zhàn)與創(chuàng)造其他可能，真正由“要學(xué)習(xí)”的人變成“會(huì)學(xué)習(xí)”的人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代中的教育資源十分豐富，中職英語(yǔ)教學(xué)形式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，今后的實(shí)踐中繼續(xù)分析相關(guān)問(wèn)題，努力改善弊端現(xiàn)狀是非常關(guān)鍵的。教師都對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有了新的認(rèn)識(shí)，潛移默化中影響著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，他們的英語(yǔ)能力明顯增強(qiáng)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后就可以獨(dú)自探索未知世界了。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

（一）構(gòu)建合適的教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下中職英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用于全體學(xué)生，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用很普遍，所以在教學(xué)模式重構(gòu)上教師必須投入更多的精力。為了取得良好的改革效果，教師要具體的分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生活情況。而后知道了微信、QQ、微博等社交工具是學(xué)生最喜歡應(yīng)用的，在這些領(lǐng)域?qū)W生接觸到的新事物非常多，產(chǎn)生的想法很奇特。對(duì)此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)嗎？答案當(dāng)然是肯定的，但卻需要遵守一些規(guī)則[2]。例如，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”教學(xué)平臺(tái)后，微課教學(xué)的實(shí)踐很受學(xué)生們歡迎，關(guān)于重難點(diǎn)的介紹我一直把握著合適的“度”。理解能力弱的同學(xué)不會(huì)自信心受挫，理解能力強(qiáng)的同學(xué)還有時(shí)間完成不同問(wèn)題的思考。我特意創(chuàng)建了微課網(wǎng)，方便學(xué)生課上搜索相關(guān)資料，課下完成自主探究，與此同時(shí)也對(duì)他們說(shuō)：Teachers believe that you are a good self-disciplined child，able to withstand temptation，strict control of online time. I hope you can get new resources and solve all kinds of problems on the website. But the teacher also advises you to share your learning experience，which will save you more time. 換一種方式教育學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，會(huì)比直接要求、嚴(yán)厲批評(píng)的效果好很多。也鼓勵(lì)了中職學(xué)生小組討論、深入理解、全面發(fā)展，如此一來(lái)，他們更積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的活躍。

（二）展開(kāi)有效的主題教學(xué)

中職英語(yǔ)課堂中“互聯(lián)網(wǎng) +”教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，從初步創(chuàng)設(shè)到深入探究的過(guò)渡必須觀察著學(xué)生們認(rèn)知態(tài)度的變化。例如，我們的日常生活衣、食、住、行四方面缺一不可，而中職學(xué)生最關(guān)心的無(wú)非是“食”與“行”。鑒于此，教師不妨利用微課展開(kāi)主題教學(xué)，先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：（1）What food do you usually like to eat？ What food do you dislike？（2）Do you know about healthy diet？（3）How much do you know about Chinese food culture？ To put it simply.由此引出“健康飲食”教學(xué)主題，預(yù)留下充足時(shí)間讓學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)，被動(dòng)的思考慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到的飲食文化雖然多，但實(shí)際理解的卻很少。在此基礎(chǔ)上，教師就要發(fā)揮指導(dǎo)的作用。如一位同學(xué)提出：中國(guó)的飲食文化四季有別，講究美感，注重情趣等，教師馬上問(wèn)：“Why？What information can you verify what you say？”；另一位同學(xué)說(shuō)到：健康的飲食文化備受推崇，產(chǎn)生的間接性影響非常大，教師做補(bǔ)充：“Yes，literature，art and diet culture are always related to the realm of life. Let's have a deep understanding of “healthy diet”.”…有疑問(wèn)的英語(yǔ)課堂，激發(fā)的是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師善用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言開(kāi)闊學(xué)生的思路，案例分析、課件播放，多媒體營(yíng)造出了輕松的、愉悅的、和諧的探究氛圍。學(xué)生展開(kāi)自主討論，學(xué)習(xí)潛能也被挖掘，“互聯(lián)網(wǎng) +”教學(xué)形式得以越變?cè)胶谩?/p>

（三）評(píng)價(jià)效果的不斷優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)效果影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展[3]。例如，學(xué)生小組合作制作微課后，教師給予他們：“Great job！”、“It deserves praise.”、“You really surprise me！”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，足以探索到深層次的英語(yǔ)知識(shí)。確認(rèn)學(xué)生熟練掌握了與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)技能后，教師不妨添加：“Next，are you interested in completing other tasks？”、“In this respect，the teacher thinks you can do better. Try again.”等啟發(fā)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與、不斷創(chuàng)新，更順利的達(dá)成英語(yǔ)能力綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)的效果很不錯(cuò)，未來(lái)，教師們善于把握機(jī)會(huì)，大膽提出新的對(duì)策，相信，中職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的探究熱情越來(lái)越高漲，自信挑戰(zhàn)、走向成功，就會(huì)成為不可多得的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新新.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)的有效教學(xué)[J].考試周刊，2019（04）59-60.

[2]張曉侖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索[J].教師，2018（27）60-61.

[3]楊偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究[J].時(shí)代電子雜志，2018（19）85-86.