【摘 要】本文論述高職院校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育的必要性，針對(duì)高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育合力尚未形成、教師引導(dǎo)教育不夠、課堂教育主渠道作用不足、實(shí)踐平臺(tái)搭建不夠等問(wèn)題，提出頂層設(shè)計(jì)形成合力、四支教師隊(duì)伍齊培養(yǎng)、突出顯性課堂主導(dǎo)地位、發(fā)揮隱形課堂熏陶作用、搭建實(shí)踐教育平臺(tái)等對(duì)策，促進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的開展。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 職業(yè)價(jià)值觀教育? 頂層設(shè)計(jì)? 路徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0045-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校所培養(yǎng)的技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫。高職院校如何培養(yǎng)出職業(yè)價(jià)值觀適合社會(huì)所需的畢業(yè)生，是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題。本文分析加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育的必要性，論述高職院校開展職業(yè)價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的教育路徑。

一、高職院校加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育的必要性

（一）有助于服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在職業(yè)選擇、職業(yè)態(tài)度等方面的體現(xiàn)，是人們?cè)诼殬I(yè)社會(huì)中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向;是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往;是人們衡量各種職業(yè)優(yōu)勢(shì)、意義、重要性的內(nèi)心尺度;是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度。它對(duì)個(gè)人的職業(yè)選擇有著支配作用，影響著人的就業(yè)態(tài)度和社會(huì)的就業(yè)環(huán)境。

職業(yè)價(jià)值觀的正確取向和引導(dǎo)，能幫助學(xué)生相對(duì)公正地評(píng)判職業(yè)環(huán)境、職業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而做出正確的職業(yè)選擇。偏離主線的職業(yè)價(jià)值觀，容易讓畢業(yè)生在就業(yè)大環(huán)境中迷失選擇方向，從而在職業(yè)選擇中容易出現(xiàn)迷惘、盲從，嚴(yán)重者甚至?xí)诼殬I(yè)崗位中背離主線觸碰法律底線。因此，高職院校積極開展職業(yè)價(jià)值觀教育的系列活動(dòng)，有助于學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，從而服務(wù)于國(guó)家就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，主動(dòng)順應(yīng)和投身國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

（二）有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，當(dāng)前高職院校在校生人數(shù)在全國(guó)高?？?cè)藬?shù)中的占比較大，是踐行和構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)的重要群體之一，他們?cè)诼殬I(yè)院校就讀期間形成的職業(yè)價(jià)值觀是否與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致，涉及后續(xù)的職場(chǎng)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)青年學(xué)生主動(dòng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將職業(yè)選擇與國(guó)家發(fā)展和需求相統(tǒng)一，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)擔(dān)當(dāng)以誠(chéng)信為引導(dǎo)，職業(yè)堅(jiān)守以愛崗敬業(yè)為統(tǒng)領(lǐng)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，以國(guó)家需要的崗位作為職業(yè)選擇的基礎(chǔ)點(diǎn)，并在本職崗位上立足、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，在職業(yè)崗位中歷練和成長(zhǎng)的過(guò)程中主動(dòng)將個(gè)人成才夢(mèng)服務(wù)于中國(guó)夢(mèng)。

（三）有助于提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的常態(tài)，在職場(chǎng)中勝者出劣者汰。高職院校將職業(yè)意識(shí)啟蒙、職業(yè)道德養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力鍛煉等知識(shí)和技能的傳授與鍛煉養(yǎng)成自覺(jué)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，可以引導(dǎo)青年學(xué)生從所學(xué)專業(yè)適合的行業(yè)或職業(yè)崗位出發(fā)，進(jìn)行正確的行業(yè)、職業(yè)和職業(yè)崗位認(rèn)知，有利于學(xué)生從職業(yè)任職資格標(biāo)準(zhǔn)的角度構(gòu)建自己的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)崗位需要的綜合素質(zhì)（包含知識(shí)、技能和身心素質(zhì)），從而提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)適應(yīng)力，在職業(yè)選擇和職業(yè)適應(yīng)方面呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校職業(yè)價(jià)值觀教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校職業(yè)價(jià)值觀教育合力尚未形成。目前大多職業(yè)院校開展職業(yè)價(jià)值觀教育的陣地主要有第一課堂和第二課堂，第一課堂集中在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課、就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課，第二課堂主要集中在團(tuán)學(xué)活動(dòng)和校園文化等陣地，實(shí)施主體以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)課教師和團(tuán)委教師等群體。這些不同群體的教師，以本職工作為出發(fā)點(diǎn)開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，在沒(méi)有集中部門進(jìn)行統(tǒng)籌的情況下，可能會(huì)出現(xiàn)教育內(nèi)容缺乏連續(xù)性、教育內(nèi)容重復(fù)或重疊甚至是沖突的情況，教師間發(fā)揮的教育合力不夠。這主要是高職院校沒(méi)有把職業(yè)價(jià)值觀教育進(jìn)行統(tǒng)籌，充分發(fā)揮各教育主體的合力。

（二）職業(yè)價(jià)值觀教育教師引導(dǎo)教育不夠。如前所述，職業(yè)院校中開展職業(yè)價(jià)值觀教育的教師主體來(lái)源較廣泛，他們受到自身職業(yè)價(jià)值觀、接受職業(yè)價(jià)值觀教育程度、職場(chǎng)經(jīng)歷等因素的影響，對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育和引導(dǎo)有限，主要表現(xiàn)為實(shí)施職業(yè)價(jià)值觀教育的教師尤其是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課和就業(yè)指導(dǎo)課教師沒(méi)有將職業(yè)價(jià)值觀與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教育教師沒(méi)有將職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師、就業(yè)指導(dǎo)課教師所開展的價(jià)值觀教育內(nèi)容相銜接;大多數(shù)老師偏重理論教學(xué)，實(shí)踐方面的訓(xùn)練課時(shí)不夠;任課教師自身的職業(yè)價(jià)值觀所投射出來(lái)的言行也通過(guò)言傳身教的方式影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。

（三）職業(yè)價(jià)值觀課堂教育主渠道作用不足。職業(yè)價(jià)值觀教育第一課堂包含專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，筆者認(rèn)為目前這些課堂的主渠道作用發(fā)揮不足。以就業(yè)指導(dǎo)課為例，時(shí)間安排在畢業(yè)前，與職業(yè)生涯教育課程時(shí)間跨度長(zhǎng)，兩者間時(shí)間銜接、互動(dòng)互補(bǔ)不足;教學(xué)內(nèi)容多以求職面試為主，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生順利就業(yè)為導(dǎo)向（有的學(xué)校直指就業(yè)率），與早前職業(yè)生涯規(guī)劃課程的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容呼應(yīng)不足;教學(xué)模式較為單一和傳統(tǒng)，大多以課堂內(nèi)容講授、說(shuō)教式教育為主，互動(dòng)和體驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排不多，學(xué)生的被動(dòng)接受使教學(xué)大打折扣;這種缺乏體驗(yàn)感、說(shuō)教式的課程，容易使職業(yè)價(jià)值觀教育流于形式，嚴(yán)重者還可能會(huì)激起學(xué)生的反感，課堂教育主渠道作用得不到應(yīng)有發(fā)揮。

（四）職業(yè)價(jià)值觀教育實(shí)踐平臺(tái)搭建不夠。如前所述，當(dāng)前高職院校第一課堂職業(yè)價(jià)值觀教育與專業(yè)教育結(jié)合度不高、體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠;第二課堂多為通過(guò)專題團(tuán)學(xué)活動(dòng)（如大賽、講座）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有針對(duì)性的專業(yè)化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)深度和廣度不夠;有的學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，在一定程度上有利于學(xué)生理解職業(yè)崗位和職業(yè)價(jià)值觀，但這也受到雙方合作程度等因素的影響?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職院校開展職業(yè)價(jià)值觀教育的實(shí)踐平臺(tái)搭建不足，學(xué)生難以在第一、第二課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到正確的職業(yè)價(jià)值觀的具體表現(xiàn)，不利于高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培育。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育路徑

（一）頂層設(shè)計(jì)形成合力。2005年聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于職業(yè)教育領(lǐng)域價(jià)值觀教育的相關(guān)研究成果《學(xué)會(huì)做事—— 全球化中共同學(xué)習(xí)與工作的價(jià)值觀》指出：價(jià)值觀教育是人的全面發(fā)展的保障，價(jià)值觀教育應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)教育的特征之一?？梢?，職業(yè)價(jià)值觀的教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”。高職院校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手，指定一個(gè)部門比如教務(wù)處統(tǒng)籌全校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的養(yǎng)成教育和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)思想政治教育課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、心理健康教育課程的負(fù)責(zé)部門和各系（或二級(jí)學(xué)院）就大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育進(jìn)行梳理，劃分不同課程之間開展職業(yè)價(jià)值觀教育的深度和廣度，構(gòu)建全程化的互通性的職業(yè)價(jià)值觀教育體系，避免不同部門之間因工作溝通銜接不到位而導(dǎo)致的重復(fù)甚至是沖突;在教學(xué)內(nèi)容安排方面，要求所有課程教學(xué)始終發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，滲透式闡述和安排學(xué)生體驗(yàn)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷養(yǎng)成學(xué)生的價(jià)值規(guī)范。

（二）四支教師隊(duì)伍齊培養(yǎng)。在學(xué)校形成整體合力的基礎(chǔ)上，高職院校需重視四支教師隊(duì)伍（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課、就業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育課和專業(yè)課）職業(yè)價(jià)值觀教育能力的培養(yǎng)。在數(shù)量上，應(yīng)確保有足夠的教師能滿足學(xué)生的日常需求，尤其是作為公共必修課的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課、就業(yè)指導(dǎo)課和心理健康教育課的教師，相對(duì)容易被高職院校忽視。在質(zhì)量上，需要加強(qiáng)對(duì)這些教師開展職業(yè)價(jià)值觀教育的專門、專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升他們開展職業(yè)價(jià)值觀教育的能力。在結(jié)構(gòu)上，可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)或校友等人士走進(jìn)校園，結(jié)合企業(yè)文化和職場(chǎng)知識(shí)與高職院校教師共同開發(fā)設(shè)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容，或者直接走進(jìn)課堂更加形象生動(dòng)地介紹職場(chǎng)上有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的規(guī)范和要求。同時(shí)對(duì)于教師本身，也需要從師德師風(fēng)建設(shè)方面進(jìn)行教育和強(qiáng)調(diào)，把他們對(duì)學(xué)生的言傳身教的示范作用發(fā)揮得淋漓盡致，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育朝正向發(fā)展。

（三）突出顯性課堂主導(dǎo)地位。具體如下：

1.思想政治理論課堂是主線。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行形成協(xié)同效應(yīng)。目前，各高校都在開展“思政課程”向“課程思政”的教育教學(xué)改革，讓所有課都上出“思政味”。盡管如此，思想政治理論課依然是學(xué)生職業(yè)價(jià)值教育的主線、主渠道。思想政治理論課程作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育的主渠道，授課教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)主動(dòng)結(jié)合社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)和實(shí)際，積極進(jìn)行課程教育教學(xué)改革，更形象生動(dòng)地開展職業(yè)價(jià)值觀教育。堅(jiān)持集體主義價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)、中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)有機(jī)結(jié)合。

2.就業(yè)指導(dǎo)課堂是引導(dǎo)。為促進(jìn)畢業(yè)生充分、順利就業(yè)，教育部要求高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列課程。高職院校在課程設(shè)計(jì)中，可以做好統(tǒng)籌從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)不同年級(jí)開展不同教學(xué)內(nèi)容的教育，在新生階段進(jìn)行職業(yè)意識(shí)啟蒙、職業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)教育，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)有初步了解，并初步搭建職業(yè)價(jià)值觀雛形，在后續(xù)教學(xué)中不斷增加體驗(yàn)和互動(dòng)感覺(jué)，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有進(jìn)一步了解;畢業(yè)階段高職院校可以重點(diǎn)介紹不同職業(yè)類別在職業(yè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和用人標(biāo)準(zhǔn)，并需結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位面向，側(cè)重介紹在職業(yè)第一線的職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立良好的擇業(yè)觀。

3.心理健康教育課堂是輔助。高職學(xué)生在高中生向大學(xué)生的過(guò)渡、畢業(yè)生從“學(xué)生人”到“社會(huì)人”的過(guò)渡過(guò)程中，每個(gè)人因其特性和成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素，所表現(xiàn)出來(lái)的難易程度也不一樣，心理健康教育課堂需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)需求，探索職業(yè)發(fā)展前景，確定既符合自身特點(diǎn)又符合社會(huì)需求、能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化的職業(yè)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生積極面向求職擇業(yè)、個(gè)人成長(zhǎng)中的困難，努力克服擇業(yè)心理障礙，調(diào)整就業(yè)期望值，保持健康的擇業(yè)就業(yè)心態(tài)。

4.專業(yè)課堂是滲透。專業(yè)課程是培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)技能的主渠道，在專業(yè)知識(shí)和技能的傳授方面占優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課任課教師應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀積極研討職業(yè)價(jià)值觀教育與專業(yè)知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)，把職業(yè)價(jià)值觀教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)將專業(yè)教育與職業(yè)價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái)，在潛移默化中滲透正確的職業(yè)價(jià)值觀理念，做到入腦入心。教師可通過(guò)案例分析、角色扮演等教學(xué)方式，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)未來(lái)職業(yè)和職業(yè)崗位的特點(diǎn)、內(nèi)容、規(guī)范、要求等有進(jìn)一步的清晰認(rèn)知，幫助學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位做進(jìn)一步思考，初步建立對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)知、評(píng)價(jià)與選擇。

（四）發(fā)揮隱形課堂熏陶作用。具體如下：

1.校園文化。校園文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成非常關(guān)鍵。因此，高職院校要努力結(jié)合本校專業(yè)特色營(yíng)造職業(yè)價(jià)值觀培育的環(huán)境。校園文化的展示方式多樣化，校園雕塑、宣傳長(zhǎng)廊、校園品牌活動(dòng)等，都是職業(yè)價(jià)值觀教育的載體。在校園中增加具有文化底蘊(yùn)的雕塑或藏書等，不斷熏陶和提升學(xué)生的精神文化層次;舉辦與職場(chǎng)、職業(yè)有關(guān)的校園活動(dòng)，如職業(yè)形象設(shè)計(jì)大賽、職場(chǎng)崗位職責(zé)分析、成立職場(chǎng)融入社團(tuán)等活動(dòng)，在校園文化中突出真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在參加活動(dòng)中能體會(huì)和感受來(lái)自職場(chǎng)的影響;通過(guò)實(shí)物或活動(dòng)將職業(yè)價(jià)值觀教育落到細(xì)微處、實(shí)處。

2.企業(yè)文化?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的主要途徑，高職院校的人才培養(yǎng)離不開校企合作。因此，高職院校應(yīng)以企業(yè)文化與理念為藍(lán)本，充分挖掘企業(yè)資源，聯(lián)合企業(yè)力量共同制定高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性開發(fā)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育內(nèi)容，幫助學(xué)生感受和習(xí)得職場(chǎng)中有關(guān)職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德的知識(shí)和理念，對(duì)接企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)饶芰鸵庾R(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間在理念和價(jià)值觀方面的一致。有條件的高職院校也可以直接將企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生能更直觀生動(dòng)地感受企業(yè)文化、企業(yè)職業(yè)價(jià)值觀。

3.網(wǎng)絡(luò)渠道。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生每天刷手機(jī)的時(shí)間不斷增多，校園內(nèi)隨處可見“低頭族”。高職院校可以借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源建立職業(yè)價(jià)值觀教育網(wǎng)站，主動(dòng)尋找、轉(zhuǎn)載、借鑒甚或拍攝學(xué)生喜聞樂(lè)見的短視頻、短音樂(lè)劇，以及制作小動(dòng)畫或者漫畫等，依托教育網(wǎng)站進(jìn)行傳播，目前教育部推行的易班有類似功能，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)日積月累的輕松教育，延伸職業(yè)價(jià)值觀教育的深度、廣度和速度，幫助學(xué)生形成積極健康的職業(yè)價(jià)值觀。

4.校友事跡。校友尤其是優(yōu)秀校友是職業(yè)院校開展職業(yè)價(jià)值觀教育的良好資源，他們?cè)诼殬I(yè)崗位方面有著自己引以為豪的經(jīng)歷和成績(jī)，他們對(duì)職業(yè)崗位有獨(dú)到的認(rèn)知，這些認(rèn)知可能更優(yōu)于在校的任課教師，因此高職院?？梢酝ㄟ^(guò)多途徑多渠道宣傳優(yōu)秀校友事跡，如制作宣傳畫冊(cè)、邀請(qǐng)校友返校舉辦講座、舉辦校友論壇等，讓校友通過(guò)對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程的闡釋，幫助在校生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，不斷強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育。

（五）搭建實(shí)踐教育平臺(tái)。具體如下：

1.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是教育部對(duì)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)舉措。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，在真實(shí)的工作環(huán)境中真實(shí)體驗(yàn)課程所學(xué)，可以了解即將進(jìn)入的工作崗位的職業(yè)需求，把自己對(duì)職業(yè)的認(rèn)知放置于真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，身臨其境地了解和感受企業(yè)文化、職業(yè)道德規(guī)范、崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等與職業(yè)價(jià)值觀養(yǎng)成有關(guān)的事宜。在頂崗體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)比和鑒別，不斷形成和完善職業(yè)價(jià)值觀。

2.校園實(shí)訓(xùn)。高職院校可以根據(jù)工作實(shí)際，與學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行合作，制定規(guī)章制度或行為規(guī)范約束學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)、示范、認(rèn)知、體驗(yàn)和執(zhí)行，幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)擬從事的職業(yè)崗位有清晰的了解。有條件的高職院校也可以聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生在企業(yè)崗位方面上理念和價(jià)值觀層面的一致性。

3.社會(huì)服務(wù)。高職院?？梢怨膭?lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色組織各類社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)社區(qū)開展金融知識(shí)宣講、投資理財(cái)答疑、導(dǎo)游服務(wù)、環(huán)境整治等，在搭建學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中積極踐行愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，不斷養(yǎng)成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

4.技能大賽。技能大賽是學(xué)生在仿真環(huán)境下感受并適應(yīng)崗位工作的過(guò)程，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽，通過(guò)賽前嚴(yán)格、規(guī)范的訓(xùn)練和比賽過(guò)程中仿真的環(huán)境體驗(yàn)，幫助學(xué)生充分了解職業(yè)行為，熟悉工作任務(wù)，充分感受工作過(guò)程，使他們對(duì)奉獻(xiàn)精神、誠(chéng)信意識(shí)、忠誠(chéng)等職業(yè)道德、正向職業(yè)價(jià)值觀有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)價(jià)值觀。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變遷，高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在社會(huì)發(fā)展的影響下也會(huì)隨之發(fā)生變化。高職院校應(yīng)主動(dòng)迎接這種不斷發(fā)展變化的態(tài)勢(shì)，從頂層設(shè)計(jì)上構(gòu)建職業(yè)價(jià)值觀教育機(jī)制，培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上均能滿足學(xué)生所需的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮顯性課堂和隱形課堂的主體作用，搭建實(shí)踐平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成健康的職業(yè)價(jià)值觀，助力國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。

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【作者簡(jiǎn)介】羅蘭芬（1981— ），廣西田陽(yáng)人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副教授，研究方向：教育管理、大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 盧 雯）