【摘 要】本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)成績評價等方面論述中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程教學(xué)改進措施：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容;建設(shè)真實生產(chǎn)教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生崗位動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng);教學(xué)方法多元化，讓教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，提升教學(xué)效果;采用以職業(yè)能力為核心的課程成績綜合評價模式，發(fā)揮教育評價的作用。

【關(guān)鍵詞】中職 電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 教學(xué)改革 職業(yè)能力

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0044-03

中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)主要面向電子電器類行業(yè)及相關(guān)技術(shù)服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事電子電器產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維修、運行操作及產(chǎn)品銷售等職業(yè)工種，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。2015 年 4 月至 8 月，筆者與電子電器專業(yè)教師團隊深入?yún)^(qū)內(nèi)外 22 家企業(yè)、15 所區(qū)內(nèi)外同類學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程設(shè)置或多或少存在內(nèi)容比較陳舊、沒有與時俱進、對人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位的需求脫節(jié)現(xiàn)象。為此，貴港市職業(yè)教育中心利用電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)創(chuàng)建自治區(qū)示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地建設(shè)之機，根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)成績評價進行全面的改革與實踐，成效顯著。

一、中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程教學(xué)改進措施

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力不強和厭學(xué)行為，而中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程的理論性、實踐性都很強，傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。因此，筆者與電子電器專業(yè)教師團隊深入本地、區(qū)外行業(yè)企業(yè)學(xué)生就業(yè)的具體職業(yè)崗位調(diào)研，歸納適合中職電子電器專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有電子產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計、電子產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、營銷與采購、維修電工、技術(shù)主管等崗位。貴港市職業(yè)教育中心根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位將電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)技能培養(yǎng)方向分為日用電子產(chǎn)品維修方向與電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造方向，我們以具體崗位職業(yè)能力分析報告為基礎(chǔ)，進行典型工作任務(wù)的職業(yè)能力分析，從而有針對性地調(diào)整和設(shè)置課程，最終構(gòu)建出基于崗位工作過程的課程體系。

第一，筆者與電子電器專業(yè)教師團隊深入本地、區(qū)外電子企業(yè)開展崗位人才需求調(diào)研工作，組織召開了實踐專家論證會，經(jīng)過廣泛調(diào)研、分析，按照企業(yè)的崗位需求開設(shè)課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

第二，以中職電子電器應(yīng)用與維修崗位需求為導(dǎo)向，以完成崗位工作任務(wù)所需的專業(yè)知識和技能為依據(jù)，確定課程的具體學(xué)習(xí)任務(wù)和工作崗位必需的綜合技能。

第三，根據(jù)實際工作崗位需要，突出學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)職業(yè)經(jīng)歷提升的“認知—熟練—發(fā)展創(chuàng)新”階段。

（二）建設(shè)真實生產(chǎn)教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生崗位動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。原有的電子電器實訓(xùn)設(shè)備（制冷技術(shù)實訓(xùn)室、家電維修實訓(xùn)室、綜合電子系統(tǒng)實訓(xùn)室、電視機實訓(xùn)室、智能樓宇實訓(xùn)室）老、舊、少，無法滿足新課程實踐教學(xué)需求，影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，除了在原有實訓(xùn)室增添與課程相適應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備外，新建設(shè)一批集“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供與企業(yè)一樣的工作環(huán)境，保證學(xué)生在真實情景中完成本專業(yè)多種規(guī)范化實訓(xùn)。新建設(shè)教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境主要有電子產(chǎn)品現(xiàn)代制造中心、PCB 設(shè)計與制作中心、物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室、電子線路 CAD 實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地等。

第一，電子產(chǎn)品現(xiàn)代制造中心，現(xiàn)有全自動 SMT 貼片生產(chǎn)線1條和THT波峰焊生產(chǎn)線1條及相關(guān)檢測、返修設(shè)備。制造中心遵循貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近工藝的職業(yè)教育特色，按企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝流程、技術(shù)流程、企業(yè)文化組織教學(xué)，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。SMT 貼片生產(chǎn)線和 THT 波峰焊生產(chǎn)線還能同時對外承接電子產(chǎn)品焊接加工生產(chǎn)，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中崗位職業(yè)能力得到強化鍛煉。

第二，PCB 設(shè)計與制作中心主要用于 PCB 電路板設(shè)計、加工、焊接教學(xué)和實訓(xùn)，該中心的布局與教學(xué)組織按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，使學(xué)生在現(xiàn)場真實的工作情景中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)崗位工作能力。

第三，電子線路 CAD 實訓(xùn)室有工業(yè)級高配置計算機 80 臺，學(xué)生利用企業(yè)常用的 AltiumDesigner 軟件完成電路原理圖的編輯、電路功能仿真、印制板設(shè)計與檢測，在與企業(yè)一樣的工作環(huán)境中規(guī)范性實訓(xùn)。

第四，物聯(lián)網(wǎng)實訓(xùn)室采用一體化的操作平臺，即采用工作臺+模塊化設(shè)備的方式，為教師教學(xué)以及學(xué)生實訓(xùn)提供方便的操作環(huán)境，可根據(jù)實際需求選配各種模塊組建實訓(xùn)環(huán)境。模擬智能安防應(yīng)用演示、模擬智能家居應(yīng)用演示等能夠直觀展示各種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，使學(xué)生直觀、直接體會傳感網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用全場景，了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的整個系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第五，校企合作，共建校外電子專業(yè)實習(xí)基地。學(xué)校與貴港嘉龍電子有限公司、廣東高達電子有限公司等本地、外地 20 多個企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，滿足了學(xué)生頂崗實習(xí)的需要，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求和社會需要。

（三）教學(xué)方法多元化，讓教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，提升教學(xué)效果。電子專業(yè)課是一門理論性與實踐性都很強的課程，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案）教學(xué)方法難以適應(yīng)目前職業(yè)教育發(fā)展的需要。改革后我們?nèi)谌肫髽I(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)情境，結(jié)合數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代教學(xué)手段，多渠道優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”有機融合，扭轉(zhuǎn)了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。我們采用的教學(xué)方法主要有以下幾種。

1.項目教學(xué)法。專業(yè)課程每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，項目的教學(xué)內(nèi)容全部來自實際工作，根據(jù)學(xué)生的接受能力及崗位的需求，利用“項目”為線索，以“子項目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認知特點。在教學(xué)過程中學(xué)生不斷根據(jù)“項目”需求來學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進行討論和交流，并適當(dāng)給予點評與鼓勵，使他們?nèi)￠L補短，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與合作意識。

2.問題教學(xué)法。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)電子電器維修過程中出現(xiàn)的典型疑難問題，教師在教學(xué)中采取問題導(dǎo)入、理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論情況，有針對性講解，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生解決問題。問題教學(xué)法能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.現(xiàn)場教學(xué)法。將有些課程的教學(xué)內(nèi)容如音響設(shè)備的連接與調(diào)試、立體聲的感受、電路的檢測等專業(yè)技能，通過在實訓(xùn)室或校外實習(xí)活動，先由教師詳細講解、操作演示，然后學(xué)生理解的前提下，模仿反復(fù)練習(xí)，提高專業(yè)實踐操作技能。

4.任務(wù)驅(qū)動法。根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)要求，讓學(xué)生完成具體的“任務(wù)”，把教學(xué)內(nèi)容隱含在每個“任務(wù)”中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路、方法，然后進行操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊完成相應(yīng)的“任務(wù)”。如組裝“電子秤”“智能家居”等電子產(chǎn)品，這些是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，學(xué)生在完成“任務(wù)”過程中，學(xué)習(xí)焊接、測量電壓與電流、使用示波器、檢修電路故障等技能，同時利用所學(xué)的專業(yè)理論知識解決“任務(wù)”過程中遇到的難題，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

5.案例教學(xué)法。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，收集崗位工作過程中典型工作案例（如冰箱制冷劑充注、液晶電視電源板無電壓輸出），經(jīng)過加工整理成符合教學(xué)目標(biāo)的微課，學(xué)生在典型工作案例情境中思考、討論、提出解決方案，然后在教師的幫助下實現(xiàn)最佳解決問題方案。案例教學(xué)法能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

6.角色扮演法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演某個角色并要求學(xué)生了解工作任務(wù)內(nèi)容并讓學(xué)生體驗所扮演角色的心理、情緒和態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及語言表達能力。

（四）采用以職業(yè)能力為核心的課程成績綜合評價模式，發(fā)揮教育評價的作用。正確地實施學(xué)生課程成績評價，對有效地進行課程教學(xué)改革、促進學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。在傳統(tǒng)的課程成績評價中，評價等同于考試，主要靠期末考試成績?yōu)橹?，這種單一以理論為主的考核方式嚴(yán)重制約著學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實施課程教學(xué)改革后，課程成績評價改變單一的終結(jié)性評價方法，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合;理論考試與實踐考試相結(jié)合;教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與，注重過程性評價，引進行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的多元綜合評價模式。改革后課程成績評價分三部分，分別是學(xué)習(xí)過程考核（占 40%）、技能考核（占 30%）、期末理論考試（占 30%）。學(xué)習(xí)過程考核根據(jù)平時的學(xué)習(xí)作業(yè)、實訓(xùn)報告、企業(yè)實習(xí)、學(xué)生技能比賽（班賽、校賽、市賽、省賽、國賽）評定，其中企業(yè)實習(xí)、班賽、校賽邀請企業(yè)人員進行考核評價，平時實訓(xùn)操作測驗學(xué)生自評、互評，教師總評;技能考核與職業(yè)崗位典型工作任務(wù)相結(jié)合，突出學(xué)生的實踐操作能力;理論筆試內(nèi)容體現(xiàn)出專業(yè)性與實用性，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力夯實理論基礎(chǔ)。實踐證明，采用以職業(yè)能力為核心的課程成績綜合評價模式后，教師更能客觀、科學(xué)地了解學(xué)生的學(xué)力情況，從而采取有效措施促進學(xué)生自主性發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

二、中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程教學(xué)改進取得的主要成效

（一）構(gòu)建并實施“雙平臺、階梯式”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我們制定了貴港市職業(yè)教育中心電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地兩個教學(xué)平臺，將電子電器產(chǎn)品生產(chǎn)、維修等典型工作全過程融入教學(xué)活動中，把學(xué)生置于教學(xué)過程的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，循序遞進地實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）豐富了教學(xué)資源。制訂了中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，集成了授課計劃、授課教案、典型案例集、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件等教學(xué)資源;與企業(yè)共同建成電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、日用電器原理與維修三門課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺資源;編寫了《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》《家用電器原理與維修》2 本校本教材并公開出版;創(chuàng)建電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供與企業(yè)一樣的仿真環(huán)境，促進課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）實施“請進來、走出去”的師資隊伍培養(yǎng)方式。邀請省內(nèi)外職業(yè)教育名家和企業(yè)能工巧匠、行業(yè)專家進校開展講座培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)能力;安排本專業(yè)教師到浙江亞龍教育集團、廣東三向教學(xué)儀器有限公司、四川長虹電器、廣西師范大學(xué)等企業(yè)以及院校實踐鍛煉和業(yè)務(wù)提升，促進教師德育工作能力、教學(xué)能力、實踐能力的發(fā)展。

（四）教學(xué)成效顯著。自 2015 年開始課程教學(xué)改革實踐以來，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，體現(xiàn)在：一是學(xué)生參加各級職業(yè)院校技能比賽取得了重大突破，其中獲國家級學(xué)生技能比賽二等獎1 人;獲省級學(xué)生技能比賽一等獎 1 人、二等獎 8 人、三等獎 9 人;獲市級學(xué)生技能比賽一等獎 15 人、二等獎 10 人;1 人榮獲全國最美中職生稱號;一個班級被評為“廣西五四紅旗團支部”;2 個班級被評為市“先進班集體”;10 人被評為市級“三好學(xué)生”;1 人被評為貴港市“中國新時代好少年”。二是就業(yè)率高，學(xué)生就業(yè)率達 98% 以上，學(xué)生受到用人單位普遍歡迎。三是學(xué)生雙證率達到 96.24%，學(xué)生畢業(yè)離校時，除畢業(yè)證外，還持有家用電子產(chǎn)品維修證、電工操作證、制冷職業(yè)資格證等多種中級專業(yè)技術(shù)等級證書。

（五）示范輻射作用。貴港市職業(yè)教育中心電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程教學(xué)改革及實訓(xùn)基地建設(shè)的成效為其他專業(yè)教學(xué)改革提供了很好的參考價值，在課程教學(xué)、實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃與管理及運行給機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)、汽車運用與維修專業(yè)提供了示范作用。課程教學(xué)改革實施以來，已有貴港市內(nèi)外 18 所兄弟院校前來交流學(xué)習(xí)，促進了同類學(xué)校的課程教學(xué)改革及實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗交流。

課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得能力、提升素質(zhì)的重要載體。課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，其質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們以崗位為導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，采用課程成績綜合評價模式，以學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)成績評價等方面對中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程進行了全面的改革與實踐，取得了顯著教學(xué)效果。

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【作者簡介】陳建堅，男，貴港市職業(yè)教育中心智能機電專業(yè)部主任，講師，研究方向：電子電器應(yīng)用與維修、應(yīng)用電子技術(shù)方向。

（責(zé)編 劉 影）