李曉林

摘要：企業(yè)對高職院校學(xué)生的質(zhì)量要求越來越高，為了對教育質(zhì)量進(jìn)行提升，對高職院校企業(yè)課程進(jìn)行了研究與實踐。在現(xiàn)代學(xué)徒制的培訓(xùn)方法中，企業(yè)課程是一種行之有效的教學(xué)形式，令學(xué)生深入工作環(huán)境中將理論知識與實際技能相結(jié)合，培養(yǎng)公司所需的合格人才。以城市軌道交通運營管理專業(yè)為例，闡述了企業(yè)課程的分階段和層次化設(shè)置。以典型課程為例，詳細(xì)地介紹了企業(yè)課程的實施過程和評估方法。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量;現(xiàn)代學(xué)徒制;企業(yè)課程;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）38-0162-02

在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求下，高職院校需提高高職院校學(xué)生面向企業(yè)的供給質(zhì)量，即教育質(zhì)量提升。教育質(zhì)量決定了高職院校的生存與發(fā)展。高職教育質(zhì)量提升核心思想是以顧客（企業(yè)）為中心，通過全過程的管理，將專業(yè)技能型人才培養(yǎng)工作落到實處，使顧客（企業(yè)）滿意和本組織所有成員（學(xué)生及高職院校）受益?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式是高職教育質(zhì)量提升的一個重要策略?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的變革模式，在該模式中教師和企業(yè)師傅是教學(xué)和傳授技能的主要力量，課程是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的重要載體，是維系專業(yè)教師和企業(yè)師傅之間的紐帶。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運營管理專業(yè)依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)方法，與合作企業(yè)長春軌道交通集團(tuán)基于崗位任職需求共同開設(shè)了有效進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)的企業(yè)課程。

一、設(shè)置分階段、分層次能力遞進(jìn)的企業(yè)課程

高等職業(yè)教育必須界定顧客的范圍，在滿足顧客需求的情況下，積極提高顧客滿意度。確定地說，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)是高職院校最為重要的顧客之一，高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方案應(yīng)以企業(yè)的需求為主;另一個重要的顧客為學(xué)生，實際上，滿足了企業(yè)的需求，相應(yīng)地也會提高學(xué)生的顧客滿意度。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院城市軌道交通運營管理專業(yè)以企業(yè)所需職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職院校技能人才的培養(yǎng)特點設(shè)置了分階段、分層次，對學(xué)徒進(jìn)行能力遞進(jìn)培養(yǎng)的企業(yè)課程。專業(yè)共設(shè)5門企業(yè)課程，這5門課程分布在不同階段，但全部是在企業(yè)實際工作環(huán)境完成的，并由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同教學(xué)，以企業(yè)師傅為主，共同培養(yǎng)學(xué)徒，對學(xué)徒進(jìn)行從認(rèn)識到熟練，從基本技能到綜合技能的職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)。

二、學(xué)校與企業(yè)共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的企業(yè)課程

對高職教育的教育質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)量管理，應(yīng)對所有與教育質(zhì)量相關(guān)的因素實施系統(tǒng)控制。采用多樣性方法完成教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。全體師生應(yīng)共同參與教育質(zhì)量管理，這其中也應(yīng)該納入企業(yè)師傅。教育質(zhì)量的提升應(yīng)貫穿教育活動的全過程，專業(yè)的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動、用人單位反饋的信息等都是教育質(zhì)量管理及提升的要素。進(jìn)一步，企業(yè)課程是由校企雙方共同設(shè)立的，其教育質(zhì)量的提升也需校企共同參與。企業(yè)課程是理論聯(lián)系實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在學(xué)期內(nèi)學(xué)以致用的一次好機(jī)會。學(xué)生在輕軌各站點應(yīng)用車站與企業(yè)課程內(nèi)容一致的設(shè)備將課堂上所學(xué)的理論知識運用于實際崗位中，按照各崗位作業(yè)流程標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，不僅能鞏固專業(yè)知識，而且增加了工作經(jīng)驗。

1.企業(yè)課程實施流程。在企業(yè)課程開設(shè)學(xué)期的上一學(xué)期末，校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)方案共同安排下一學(xué)期企業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度計劃，闡明在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，由高職院校負(fù)責(zé)派遣學(xué)校教師、企業(yè)負(fù)責(zé)派遣企業(yè)師傅共同承擔(dān)企業(yè)課程教學(xué)活動，并由學(xué)校負(fù)責(zé)下發(fā)教師教學(xué)任務(wù)書。上課前需提前請示企業(yè)人力資源部，明確上課的時間地點及要求，企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生學(xué)習(xí)崗位，提供學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備等。

2.企業(yè)課程教學(xué)管理。企業(yè)課程授課期間由企業(yè)和學(xué)校共同管理。企業(yè)全程參與課程教學(xué)，派遣一名公司人事部門工作人員擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的統(tǒng)一管理，學(xué)生有事請假，必須得到校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅的同意才能離開崗位;學(xué)生要服從企業(yè)師傅的安排，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，在確定的時間節(jié)點向高職院校內(nèi)部設(shè)立的指導(dǎo)老師匯報企業(yè)實習(xí)情況。

3.企業(yè)課程教學(xué)方法。企業(yè)課程采用的教學(xué)方法為現(xiàn)場教學(xué)法和案例教學(xué)法。學(xué)生在企業(yè)設(shè)立的工作崗位進(jìn)行實踐工作，由企業(yè)師傅指導(dǎo)。這種教學(xué)形式具有較強(qiáng)的直觀性，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，將抽象的理論與操作步驟具體化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐知識與理論知識的動力。同時，師傅會選取一些典型案例講解分析，使學(xué)生學(xué)會處理類似典型事件或突發(fā)事件。這些教學(xué)方法取得了明顯的教學(xué)效果。

三、學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行企業(yè)課程考核

高等職業(yè)院校的教育質(zhì)量評價對高職院校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)活動都會產(chǎn)生重要影響。企業(yè)課程考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，鍛煉實踐技能的重要方法。企業(yè)課程采用綜合考核方式，由校企共同給出考核成績。考核成績分兩部分：企業(yè)指導(dǎo)師傅對學(xué)徒進(jìn)行實踐考核和評價;校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)徒的實習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核和評價。

1.企業(yè)師傅考核。企業(yè)的指導(dǎo)師傅負(fù)責(zé)考核學(xué)生在工作崗位的實踐學(xué)習(xí)情況，考核的重點在于出勤情況、頂崗期間的基本素質(zhì)、通用能力和專業(yè)能力，并填寫“學(xué)生頂崗實習(xí)評價表”。企業(yè)師傅考核成績=實習(xí)學(xué)生出勤×20%+實習(xí)期間有無違紀(jì)現(xiàn)象×20%+實習(xí)期間表現(xiàn)×60%。

2.校內(nèi)指導(dǎo)教師考核。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生在企業(yè)單位的表現(xiàn)，考核的重點為實習(xí)任務(wù)的完成度，內(nèi)容包括學(xué)生的實習(xí)日記、實習(xí)周記、實習(xí)報告等，并綜合評定成績。

校內(nèi)指導(dǎo)教師考核成績=出勤情況×20%+實習(xí)日記×20%+實習(xí)周記×20%+實習(xí)總結(jié)×40%。

3.總成績?？偝煽?企業(yè)師傅考核×60%+校內(nèi)指導(dǎo)教師考核×40%。

按照校企雙方的考核成績，給出學(xué)徒最后成績，并將成績分成四個等級，分別為：優(yōu)秀90—100分，良好75—89分，合格60—74分，不合格60分以下。

考核，可以督促學(xué)生更好地參加實踐教學(xué)活動，珍惜企業(yè)學(xué)徒機(jī)會，為學(xué)生向?qū)W徒過渡打下基礎(chǔ)。同時也可考查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)要求，檢驗教師是否完成了教學(xué)目標(biāo)，檢驗課程設(shè)計的合理性，從而將考核與教學(xué)的結(jié)合達(dá)到強(qiáng)相關(guān)，以考驗教并以考促學(xué)。

四、結(jié)語

面向教育質(zhì)量提升的現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)課程通過校、企、生全員參與，全過程實施、評價，為顧客（企業(yè)）提供所需的合格技能人才。課程利用企業(yè)的有利資源條件，企業(yè)師傅的針對性指導(dǎo)，將學(xué)生在課堂所學(xué)理論知識與企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生得到實踐化的學(xué)習(xí)和鍛煉，從而對本專業(yè)有更直觀的了解與認(rèn)識。同時還能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、健全意志、較強(qiáng)的心理承受及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)，有效提升高職教育的質(zhì)量。

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Research and Practice of Enterprise Curriculum Oriented to the Improvement of Educational Quality

LI Xiao-lin

（Changchun Polytechnic，Changchun，Jilin 130033，China）

Abstract：In order to improve the quality of education，the enterprise curriculum in higher vocational colleges has been studied and practiced.In the training method of modern apprenticeship，enterprise curriculum is an effective teaching form，which enables students to combine theoretical knowledge with practical skills in the working environment，and to train qualified talents needed by the company.Taking the major of urban rail transit operation and management as an example，this paper expounds the establishment of enterprise curriculum in stages and levels.Taking typical courses as an example，the implementation process and evaluation method of enterprise curriculum are introduced in detail.

Key words：education quality;Modern Apprenticeship;Enterprise Curriculum;talent training