張金川

摘 要：在生物教學(xué)中，細(xì)胞生命歷程這部分內(nèi)容是最基礎(chǔ)的、學(xué)生必須掌握的知識。為提高這部分內(nèi)容教學(xué)效果，教師應(yīng)該在初高中教學(xué)銜接中做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法等方面的銜接工作，有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生命歷程;初高中銜接;生物教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)理念;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0035-02

細(xì)胞是組成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞的產(chǎn)生和發(fā)展，無論是在初中還是高中的生物學(xué)中，都是最基礎(chǔ)的、必須掌握的知識。理解細(xì)胞的生命歷程，有助于學(xué)生建立生命觀和提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。然而，在對“細(xì)胞的生命歷程”的實(shí)際教學(xué)中，初高中教學(xué)銜接存在著一些問題。本文在分析初高中細(xì)胞生命歷程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，闡述關(guān)于細(xì)胞生命歷程的初高中教學(xué)銜接策略，以有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、初高中細(xì)胞生命歷程的教學(xué)內(nèi)容概述

人教版教材七年級上冊第二單元中的“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”一章，通過對動植物體的結(jié)構(gòu)層次的梳理，闡述了細(xì)胞的分裂和分化的知識，以“科學(xué)·技術(shù)·社會”小欄目“脫韁之馬——癌細(xì)胞”的方式呈現(xiàn)了細(xì)胞癌變，沒有涉及細(xì)胞衰老的知識。細(xì)胞分裂知識通過第一節(jié)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”闡釋了有絲分裂。細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞，先進(jìn)行核分裂，再進(jìn)行質(zhì)分裂。細(xì)胞分裂過程中染色體復(fù)制一次然后平均分成兩份，分別進(jìn)入兩個子細(xì)胞。在八年級下冊中，第二章第二節(jié)“基因在親子代之間的傳遞”中提到1883年比利時胚胎學(xué)家比耐登觀察到，在精子和卵細(xì)胞形成的過程中，染色體的數(shù)目減少一半，成對的染色體分開后分別進(jìn)入不同的配子中。教材沒有提到有絲分裂和減數(shù)分裂的概念。教材對細(xì)胞分化的概念和結(jié)果進(jìn)行了重點(diǎn)講解，內(nèi)容先以文字方式呈現(xiàn)，再配以細(xì)胞分裂、分化形成組織的插圖。

人教版教材高中生物必修一對“細(xì)胞的生命歷程”安排了整整一章內(nèi)容，必修二中安排了一節(jié)減數(shù)分裂。細(xì)胞分裂部分系統(tǒng)闡釋了細(xì)胞分裂的方式和過程，以及細(xì)胞分裂的類型及細(xì)胞分裂過程中染色體DNA的形態(tài)、數(shù)目變化，并輔以細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)過程。細(xì)胞分化部分則在概念和分化結(jié)果的基礎(chǔ)上，安排了細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)及細(xì)胞的全能性，并以資料收集和分析的方式引出干細(xì)胞知識。細(xì)胞的癌變部分包括癌變原因、癌細(xì)胞特點(diǎn)、癌變的實(shí)質(zhì)及癌癥的預(yù)防診斷和治療。如承擔(dān)特定功能的細(xì)胞會衰老和凋亡，衰老細(xì)胞有自身的特點(diǎn)，細(xì)胞衰老和生物體衰老是不同步的。

二、“細(xì)胞的生命歷程”的初高中銜接策略

為提高“細(xì)胞的生命歷程”這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，教師應(yīng)該在充分對照初高中“細(xì)胞的生命歷程”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好這部分內(nèi)容的教學(xué)銜接工作。

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接

在七八年級的生物教材中有關(guān)細(xì)胞生命歷程的知識，內(nèi)容淺顯，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，只需學(xué)生知道一些簡單的概念和過程即可，不要求學(xué)生學(xué)習(xí)分裂的細(xì)節(jié)等。而高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力都有了很大提高，教材中有關(guān)細(xì)胞生命歷程知識的表述則更加規(guī)范有序，對細(xì)節(jié)及圖示類型的展示更多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也提高了。初高中雖然都安排了關(guān)于細(xì)胞分裂和分化的知識，但是對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的要求不同。比如，對于細(xì)胞分裂，初中生知道先是核分裂，然后是質(zhì)分裂，動植物細(xì)胞質(zhì)分裂的區(qū)別，以及染色體的組成就可以。而高中生則需要掌握三種分裂的過程，染色體和DNA的行為及數(shù)目變化和分裂的意義?？梢?，初高中的教學(xué)難度和教學(xué)要求不同。為此，教學(xué)這部分內(nèi)容時，初中教師不要越界，高中教師則不要重復(fù)。對于細(xì)胞分化，初中教學(xué)內(nèi)容只講了概念和結(jié)果，而高中則補(bǔ)充了細(xì)胞分化的原因及細(xì)胞全能性。高中生物教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做好教學(xué)銜接，在上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生回顧初中所學(xué)內(nèi)容，為高中教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)理念的銜接

義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。2017年新修訂的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)有四個基本理念：以學(xué)科素養(yǎng)為核心，課程內(nèi)容少而精，教學(xué)過程重實(shí)踐，學(xué)業(yè)評價促發(fā)展。這就要求高中課程內(nèi)容既要反映時代特色和當(dāng)今的科技發(fā)展，又要安排最優(yōu)化、最精練的知識。細(xì)胞生命歷程的內(nèi)容主要聚焦在幾個重要概念上，容量精簡，重點(diǎn)突出，對教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元知識后，需要對細(xì)胞生命歷程的核心知識如分裂、分化等有深刻的理解，并能運(yùn)用這些知識解決具體的生物學(xué)問題，而不是停留在對相關(guān)概念和結(jié)論的記憶上。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要更注重實(shí)踐，通過做實(shí)驗(yàn)來獲取具體的、直觀的體驗(yàn)。因此，教師要設(shè)計(jì)和安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有條件的學(xué)校應(yīng)開展“組織培養(yǎng)”“基因工程”等實(shí)驗(yàn)。教師通過開展這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)一些探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生充分理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠讓學(xué)生在具體的情境中綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活及媒體所報(bào)道的醫(yī)療健康、生命科學(xué)的最新進(jìn)展聯(lián)系起來，將學(xué)到的細(xì)胞分裂、分化、衰老及癌變知識應(yīng)用于對生產(chǎn)生活中具體事物的分析。教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，有針對性地引?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立自信，激勵高中生提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.教法的銜接

人教版教材七年級細(xì)胞分裂和分化內(nèi)容，集中于第一節(jié)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”和第二節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這兩節(jié)課。新課標(biāo)要求學(xué)生能概述細(xì)胞分裂和分化是生物生殖和發(fā)育的基礎(chǔ)，識記細(xì)胞分裂和分化的概念以及描述細(xì)胞分裂的基本過程。學(xué)生由于是首次學(xué)習(xí)這些概念，所以根據(jù)“首因效應(yīng)”，必須將分裂和分化的概念認(rèn)識清楚、區(qū)分明白。高中教師教學(xué)這部分內(nèi)容時，要安排學(xué)生回顧初中學(xué)過的細(xì)胞分裂概念、分裂過程，分化概念及分化結(jié)果等知識。這樣做，既能讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中知識，又能讓學(xué)生為學(xué)習(xí)高中相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。高中教學(xué)內(nèi)容還增加了描述細(xì)胞分裂的三種方式，說明了有絲分裂的意義和細(xì)胞分化的結(jié)果，提出了細(xì)胞的衰老和凋亡是一種正常生理變化。為此，在高中教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)更加注重理論知識的教學(xué)和對知識的細(xì)化，將同一知識用多種手段進(jìn)行描述。例如，對于細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體、DNA和染色單體數(shù)目的變化，教師既要用模式圖呈現(xiàn)，又要用表格、曲線數(shù)字等多種數(shù)學(xué)模型表達(dá)，使學(xué)生能動態(tài)地、深層次地理解在細(xì)胞分裂過程中染色體和DNA的變化。在教學(xué)方法上，高中教師應(yīng)該強(qiáng)化對教材的深度挖掘和靈活應(yīng)用，在強(qiáng)化理論教學(xué)的同時，用更多生物學(xué)情境來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要選擇靈活多樣的教學(xué)素材，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要的恰當(dāng)問題，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于合作，準(zhǔn)確運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語表達(dá)科學(xué)概念，學(xué)會用學(xué)過的理論知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中生有強(qiáng)烈的好奇心，富于想象，思維活躍，能敏銳覺察各種事物。教師要保護(hù)好他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中階段學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)以識記基本概念為主，學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”這部分內(nèi)容的核心概念如細(xì)胞分裂、分化等時，要多觀察，通過顯微鏡觀察、圖片觀察、視頻觀察等直接觀察方式形成基本概念。學(xué)生要多收集和閱讀關(guān)于細(xì)胞分裂和分化的科普讀物，滿足自己的好奇心。升入高中后，學(xué)生的生理和心理逐漸走向成熟，對新知識的認(rèn)知也向理解、探索和主動選擇學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡。所以，學(xué)習(xí)細(xì)胞的生命歷程這部分內(nèi)容時，對相關(guān)概念不僅要知其然，更要知其所以然。比如，學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂時，學(xué)生要通過表格、曲線圖、柱狀圖等，對比DNA、染色體、染色單體的數(shù)量變化，深刻理解概念的內(nèi)涵和外延。

三、結(jié)束語

人類在認(rèn)識新事物、接受新知識的時候，總是與已有的熟悉的認(rèn)知相聯(lián)系。對細(xì)胞的生命歷程這一內(nèi)容，高中教師要切實(shí)把握學(xué)生初中階段需要達(dá)成的目標(biāo)，獲知學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握水平與學(xué)習(xí)能力水平，并深刻理解高中階段需要達(dá)成的目標(biāo)，在學(xué)生既有知識水平上讓學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，掌握更高層次的知識。這樣，就能形成初高中生物教學(xué)合力，切實(shí)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

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