秦蔚

摘 要 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中必不可少的，閱讀教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維水平能力。如果想要提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該運(yùn)用生活化教學(xué)策略，新課改背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有新的教學(xué)要求，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生閱讀水平能力的目的?；诖斯P者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0190-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一，高效率的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握文章的主體，從主體上理解課文，以此增加教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得信息的途徑。因此，新課改背景之下，教師需要從小學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，不斷完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該把文章和日常生活相聯(lián)系，融入生活化相關(guān)的材料，從而幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，與文章作者產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)時(shí)融入生活化情境，在上課的時(shí)候創(chuàng)建相關(guān)的情境模式，大致還原文章描寫(xiě)的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)感興趣，積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，確保學(xué)習(xí)的效率性。例如：在課文《廬山的云霧》教學(xué)中，作者運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深地?zé)釔?ài)之情。教師可以播放多媒體課件，將廬山云霧相關(guān)圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)建了生活化教學(xué)模式，學(xué)生在視覺(jué)上感覺(jué)很新鮮，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在逐漸地加深對(duì)課文的理解能力，這樣也提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、深入生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)目光放在學(xué)生身上，想想小學(xué)生平時(shí)的生活是什么場(chǎng)景，明白學(xué)生需要什么，知道每個(gè)小學(xué)生之間理解能力的差異。在上課的時(shí)候教師指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行探索，豐富自身的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性，小學(xué)生自己進(jìn)行探索。在歡快的學(xué)習(xí)課堂上，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望變得積極主動(dòng)，這樣有利于完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在課文《水上飛機(jī)》教學(xué)中，要分析小海鷗與水上飛機(jī)對(duì)話，讓學(xué)生清楚水上飛機(jī)的作用，并感知其獨(dú)特的地方，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。在課堂教學(xué)中教師要提問(wèn)：“生活中你有沒(méi)有想問(wèn)個(gè)究竟的事情？”預(yù)設(shè)：（夜晚的天空有多少顆星星，我決定向老師問(wèn)個(gè)究竟。）“生活中你有沒(méi)有遇到想看個(gè)究竟的事情？”預(yù)設(shè)：（超市入口處有一大群人，究竟發(fā)生了什么事情呢？）這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)習(xí)課堂上增添趣味性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生觀察，發(fā)散學(xué)生思維

為了能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在上課的時(shí)候保持學(xué)習(xí)興趣，需要教師融入生活化教學(xué)模式，觀察日常生活，保證閱讀教學(xué)的效率。這樣學(xué)生才能有濃厚地閱讀學(xué)習(xí)興趣，在生活化教學(xué)模式中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如：在課文《第一次抱母親》教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生從文章中重點(diǎn)句子處深讀，體會(huì)母愛(ài)無(wú)私與母子濃濃的親情，然后讓學(xué)生回家觀察自己的母親，并寫(xiě)出自己的感悟。接下來(lái)教師讓學(xué)生思考自己是否有話想對(duì)媽媽說(shuō)？并結(jié)合文中習(xí)得的描寫(xiě)人物方法，充分表達(dá)對(duì)母親的感情。在上課的時(shí)候教師讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行閱讀，教師指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真品味文章，理解課文的主體。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也容易，對(duì)課文的主體也進(jìn)行了掌握。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增加知識(shí)積累

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能只是教學(xué)書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該拓展小學(xué)生的課外知識(shí)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行查閱相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的課外知識(shí)得到積累。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)，這樣不但開(kāi)拓了學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力水平，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。例如：在課文《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生在課前先查閱相關(guān)資料，掌握彭德懷生平事跡及其為新中國(guó)作出的貢獻(xiàn)。課文中有一句為“彭德懷望著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”教師應(yīng)該據(jù)此鼓勵(lì)學(xué)生分析省略號(hào)中的內(nèi)容，讓學(xué)生探索欲望得到激發(fā)。在課后教師組織學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)名人、偉人生活”相關(guān)主題教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自身喜歡的名人，選擇相關(guān)的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀，與作者產(chǎn)生共鳴，了解作者的思想情感，以此保證閱讀目標(biāo)的順利進(jìn)行。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，閱讀教學(xué)時(shí)融入生活化模式，讓學(xué)生在生活化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥，以此保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改背景之下，需要不斷地改變教學(xué)模式，體現(xiàn)生活化教學(xué)模式的作用，確保小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生理解文章的主體意思，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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