馬成麗

摘 要 掌握及熟練應用詞匯是學習一門語言的基礎，為了讓學生更好地學習和應用英語，教師在英語詞匯教學中應當注意教學方法的趣味性，讓學生在情境、游戲的輕松氛圍下有效地理解掌握詞匯，通過多方面的訓練，切實提高學生應用詞匯的能力，為日后的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞 詞匯;趣味教學;教學法

中圖分類號：H03，A，G424????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0148-01

隨著新課改的發(fā)展，初中英語課本里面的詞匯量比以前多了很多，也難了很多，因此，詞匯教學就成了英語教學中老師和學生的一大困難，現(xiàn)就將詞匯教學中存在的問題和我的一些策略進行闡述。

一、初中英語詞匯教學中的一些問題

1.任何語言的詞匯包括英語詞匯并非孤立存在的，它是與文章、句型及語法聯(lián)系在一起。但是，很多教師始終沿用傳統(tǒng)的教學方式，從發(fā)音，字母組合到詞義，詞組，然后讓學生造句，這種教學方法不但沒有新意，而且會讓課堂變得索然無味，學生無法有效吸收生詞和詞義。

2.很多教師不能夠教給學生生動有趣并且行之有效的記憶方法。只是一味讓學生花費大量的時間去機械記憶，學生花了大量的時間但是收效卻很小。學生無法快速有效地掌握詞匯，導致單詞背了忘，忘了背，反反復復，學生對記憶單詞感覺非常反感，甚至開始討厭這門學科，最終影響英語的整體學習。

3.缺少文化氛圍。一門語言和這個國家的文化息息相關，學生在學習英語時，如果對這種文化氛圍不夠了解，教師又不能夠及時呈現(xiàn)詞匯背后所蘊含的西方文化，那么，學生必定只學個一知半解，領悟不深。

二、英語詞匯教學的策略

（一）聯(lián)想對比記憶法

大綱要求初中學生要求掌握2000個單詞且熟練應用.如果學生用機械記憶的方法去記憶2000個單詞，看似簡單，可是記憶卻不牢固，學生這樣反復記憶，最后會讓學生見詞生厭，沒有動力。因此，教師應該引導學生進行聯(lián)想與對比記憶。例如，從單詞supermarket讓學生聯(lián)想到他們感興趣的Superman，然后又聯(lián)想到Spiderman，Batman，等單詞。我還會經常根據(jù)單詞的特點以及學生存在的困難，編出幾個聯(lián)想法，讓大家長久的記住詞匯，比如12個月份中，學生總是把November和December混淆，因此我就說，12月是一年中最后一個月，也是最墊底的一個月，因此它的字母開頭是D，D和底發(fā)音相同，同學們就很容易記住了兩個單詞。還有quite和quiet，很多學生也是苦于分不清，于是我告訴他們quite里面的e很活躍，總愛往外跑，所以是“很”，而quiet里面的e很害羞很安靜，不喜歡外出，所以是“安靜的”。單詞蝴蝶butterfly，是由單詞黃油butter和蒼蠅fly構成的，于是就聯(lián)想成蒼蠅吃了黃油變成了蝴蝶。慢慢的，用這種自創(chuàng)的方法，讓學生記住了很多詞匯，孩子們也慢慢有了適合自己的自創(chuàng)辦法去記憶單詞，并且還時不時的和大家分享一些自己的詞匯記憶法。因此，學生能靈活的應用一些方法技巧記憶單詞，學生會很快的消除以前單詞記憶學習中畏懼與厭倦，恰恰相反，學生會對單詞記憶產生興趣，主動去應用不同的方法記憶單詞，把記憶單詞作為一種樂趣，也能達到事半功倍的效果，整個英語課堂教學也會充滿活力，學生自信心增強了，勇于參加課堂的教學活動，教學效果明顯提高。

（二）順口溜記憶法

學生在學習序數(shù)詞這塊內容時，很多學生苦于不會總結規(guī)律，就不能夠很好的記住序數(shù)詞的變化，于是，我就選擇了適合學生的順口溜：基數(shù)詞變序數(shù)詞，加上th莫遲疑，8去t，9去e，以y結尾變ie，five，twelve兩兄弟，常以f代ve，若是遇到幾十幾，只變個位就可以，1，2，3，特殊記，1，2，3尾t，d，d.這樣，不但能讓學生們很容易就能記住序數(shù)詞的變化規(guī)律，而且增加了學習的趣味性，讓詞匯學習不再那么乏味。

（三）趣味諧音記憶法

有些單詞適合諧音記憶，尤其是音譯詞，比如sofa，coffee，chocolate，sandwich，hamburger，等等，這些詞匯的漢語發(fā)音和它們很相近，學生容易記憶，還有一些詞匯，比如“牙刷”toothbrush，學生們搞笑的讀成兔子不拉屎，“admire”羨慕，學生們則感嘆“我的媽呀”，“地主”landlord則被孩子們記成“懶得勞動”，“救護車”ambulance被記成“俺不能死”等等，這樣的趣味記憶法在英語教學中隨處可見，只要用心去發(fā)現(xiàn)，詞匯教學其實并不是很難。也會讓英語課堂不再那么乏味死板，孩子們學習英語的興趣也會高漲。

三、結語

總之，詞匯是語言之本，沒有詞匯，就無法傳遞語言，所有語言是建立在詞匯的基礎之上的，所以，詞匯教學在英語課堂上顯得尤為重要。教師應當充分培養(yǎng)學生學習詞匯的能動性和主動性，由被動轉化為主動，在學習中總結。

參考文獻：

[1]龍秀華.初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學生報教研周刊，2016（45）：135.