任燕敏

摘 要 在經(jīng)濟、科技的持續(xù)發(fā)展當中，小學(xué)教育的地位得到了提升，并受到社會各界的關(guān)注和重視，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在這樣的背景下，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，為了將學(xué)科價值更好的展現(xiàn)出來，也應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，借助這樣的方式彰顯學(xué)科價值，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加夯實?；诖?，本文將以此為話題，對學(xué)科能力的培養(yǎng)對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞 學(xué)生學(xué)科能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0153-01

在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要導(dǎo)向，所謂的核心素養(yǎng)就是指，學(xué)生在接受教育的過程中逐漸形成的滿足于個人和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，是教師在教學(xué)中的重要導(dǎo)向。因此，在實踐教學(xué)當中，在這樣的教學(xué)形勢下，教師也應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科能力的增強，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，促使學(xué)生的全面發(fā)展得到實現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科能力的主要內(nèi)容

（一）觀察能力。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，觀察能力是非常重要的，由于小學(xué)生的直觀思維占據(jù)主導(dǎo)位置，只有憑借直觀的感知和想象，才能使學(xué)生進一步的進行抽象和想象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加夯實。另外，通過觀察能力的培養(yǎng)，也能使學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)知識和實際生活間的聯(lián)系，使學(xué)生在生活中感知知識的內(nèi)涵和價值，讓學(xué)生獲得更多、發(fā)展更多。

（二）想象能力。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，直觀想象也是非常重要的因素，只有進行直觀想象，才能使學(xué)生突破原本的思維禁錮，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到形成，使學(xué)生發(fā)展的更好。而小學(xué)生的想象力本身就是比較豐富的，教師在教學(xué)實踐中，一定要借助多種因素，實現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使學(xué)科價值得到展現(xiàn)。

（三）邏輯推理。在邏輯推理能力的培養(yǎng)過程當中，教師應(yīng)該從命題和事實作為出發(fā)點，讓學(xué)生按照既定的邏輯規(guī)則，來對思維過程進行推導(dǎo)。常見的推導(dǎo)方法有：類比、歸納等，使得學(xué)生的該項能力得到生成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加收放自如，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也得到順利的開展。

（四）數(shù)據(jù)分析。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，往往需要面對各種各樣的數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析、整理、運用，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，使得學(xué)科價值得到展現(xiàn)。因此，在學(xué)科能力的培養(yǎng)當中，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師也應(yīng)不斷的鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到生成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科能力的培養(yǎng)對策

（一）結(jié)合圖形教學(xué)，培養(yǎng)觀察能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當中，教師應(yīng)巧妙的結(jié)合圖形教學(xué)，使學(xué)生的觀察能力得到提升，不斷的增強學(xué)生觀察的細致性、靈活性，學(xué)生在觀察中活躍思維，學(xué)生的學(xué)科能力得到生成和發(fā)展。例如，在講解《長方形和正方形》一課的過程當中，教師首先就可以提問學(xué)生：“在實際生活當中，你都觀察過哪些長方形、正方形的物品呢？你覺得它們各自具有著怎樣的特點？”引發(fā)學(xué)生的深思。而在這之后，教師就應(yīng)巧妙的借助多媒體的動態(tài)功能，將這些物品展現(xiàn)出來，學(xué)生在這其中分析圖形的特點、組成、實際運用等，學(xué)生鍛煉自己的觀察能力，對知識點形成更加深刻的理解和認知。

（二）發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)想象能力。小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力都是非常活躍的，思維具有著較強的跳躍性，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住的關(guān)鍵點。因此，在實踐教學(xué)中，教師也應(yīng)充分的展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，借助各種各樣的契機，來實現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)等，學(xué)生的學(xué)科能力得到進步和發(fā)展。

（三）基于學(xué)科特點，培養(yǎng)邏輯思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當中，教師也應(yīng)抓住學(xué)科特點，不斷的促使學(xué)生邏輯思維的生成，學(xué)生獲取到更好的發(fā)展，達到理想中的教學(xué)成效。例如，在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的過程當中，教師就可以為學(xué)生出示各種各樣的算式，讓學(xué)生以小組的方式，對其中的計算規(guī)律、方法進行合理的推理，學(xué)生在這其中加深理解和認知，理想的教學(xué)成效得到達成。在這樣的模式下，能使得學(xué)生思維的靈活性和獨立性得到增強，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取到更多的自信心和自豪感，使得理想的教學(xué)成效得到實現(xiàn)。

（四）打造開放空間，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。在以往的教學(xué)實踐當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著諸多的限制，是非常被動的。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師也應(yīng)積極的改善這一現(xiàn)狀，為學(xué)生打造開放空間，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到加強。

三、結(jié)語

綜上所述，在當前的教育形勢下，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)科能力的培養(yǎng)是非常必要的，不僅能彰顯學(xué)科價值，對于學(xué)生的全面發(fā)展也有著非常大的效用。因此，在教學(xué)實踐當中，教師一定要加深認知，借助適當?shù)姆绞椒椒?，達到理想中的教學(xué)成效，使得教學(xué)效率得到生成，促使高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]董文云.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].學(xué)周刊，2019（18）：139.