蔡雅梅

摘 要 教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控的具體方法要把握提問的難易度;在課后更為仔細(xì)地備課，能夠在自己提出問題的后面附設(shè)出各類預(yù)設(shè)的可能性;根據(jù)課堂提問做出的課堂調(diào)控必須考慮到問題的比例;問題預(yù)設(shè)后也會(huì)出現(xiàn)很多問題，本文通過對(duì)教師要學(xué)會(huì)能夠靈活調(diào)整，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生精力。本文通過對(duì)教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控的研究分析了具體的作用，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，總結(jié)了教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控的具體方法，希望能夠?qū)σ痪€教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);預(yù)設(shè);調(diào)控

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0137-01

預(yù)設(shè)就是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計(jì)。生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整。本文通過對(duì)教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控的研究分析了具體的作用，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，總結(jié)了教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控的具體方法，希望能夠?qū)σ痪€教學(xué)有所幫助。

一、教師課堂提問預(yù)設(shè)與調(diào)控的作用

教師在課堂上能夠有效地對(duì)提問內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，并根據(jù)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備適度進(jìn)行課堂調(diào)控，其意義和作用明顯。首先，這種預(yù)設(shè)和調(diào)控是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效保證。其次，這樣的預(yù)設(shè)與調(diào)控能夠避免無意義的課堂問題出現(xiàn)。

二、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控的具體方法

（一）把握提問的難易度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力已經(jīng)成為首要任務(wù)，對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的特殊意義。只有難易程度適宜的任務(wù)才能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有足夠的積極性。為了更好地實(shí)現(xiàn)難易處理，教師可以事先進(jìn)行課前談話，通過談話了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與問題的渴求點(diǎn)。教師要注重課堂提問的策略，做到提問與教學(xué)情境串聯(lián)在一起，提問有梯度，提問能夠張弛有度將有效地提高課堂提問的質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)備課、備學(xué)生

教師必須要在課后更為仔細(xì)地備課，能夠?qū)ψ约禾岢鰡栴}的后面附設(shè)出各類預(yù)設(shè)的可能性，可能性想得越全面，對(duì)于課堂的調(diào)控也就更為快速、準(zhǔn)確。例如：在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作，找出面積公式推導(dǎo)過程的方法做出多種預(yù)設(shè)，包括：割補(bǔ)法、分割法、組合法、填充法等。這樣多種預(yù)設(shè)后，學(xué)生提出的不同方式，教師均有處理方向。其次，教師要更為準(zhǔn)確地完成“備學(xué)生”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生情況有詳細(xì)的了解，重點(diǎn)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣情況、數(shù)學(xué)思考方向和思維方向的表現(xiàn)等。

（三）注意問題比率及水平調(diào)整

根據(jù)課堂提問做出的課堂調(diào)控必須考慮到問題的比例，就是封閉問題和開放問題的比例應(yīng)該是7：3.這樣能夠保證教師設(shè)計(jì)的課堂問題有足夠的探索空間，也保證了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題的理解和分析。其次，要精心設(shè)計(jì)“問題串”，這樣的“問題串”就是幾個(gè)問題形成梯度組合，確保根據(jù)學(xué)生的反饋情況，及時(shí)作出課堂教學(xué)調(diào)整。例如：在教學(xué)三角形面積的過程中，教師對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)就設(shè)計(jì)了自主探索的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都利用剪一剪的方法完成了面積公式的推導(dǎo)，教師可以提出如下問題﹙1﹚你是怎樣進(jìn)行推導(dǎo)的？你得出什么樣的結(jié)論？﹙2﹚在你操作的過程中，你發(fā)現(xiàn)三角形和長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形有什么關(guān)系？﹙3﹚你能驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論嗎？根據(jù)這樣做好的“問題串”預(yù)設(shè)來進(jìn)行課堂調(diào)控，可以減少自主探索三角形面積的時(shí)間，增添更多的三角形面積公式運(yùn)算的習(xí)題訓(xùn)練，這樣的有效預(yù)設(shè)有利于教師課堂的調(diào)控，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）問題預(yù)設(shè)之后靈活調(diào)整

首先，如果提出的問題太難，那么就要分解問題，將問題分解成幾個(gè)小的問題，最后解決終極問題。例如：在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法過程中，教師請(qǐng)同學(xué)們找出具體的計(jì)算方式，很多學(xué)生覺得有困難，這時(shí)候教師就要適當(dāng)調(diào)整問題內(nèi)容。分層設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先分析兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方式，再回顧三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法，最后再融合這兩種方法進(jìn)行最終解答。其次，如果問題過于容易，預(yù)設(shè)不夠合理，教師就要盡快設(shè)計(jì)二次問題，提升難度。例如：在進(jìn)行“組合圖形面積”的教學(xué)過程中，設(shè)置這樣的問題：請(qǐng)學(xué)生找出這些組合圖形是由我們學(xué)過的哪些圖形組成的？在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生能輕易解決并掌握。這時(shí)候教師就要設(shè)計(jì)二次問題，提升難度，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形，完成計(jì)算，并在小組中展示自己的作品，說說自己的設(shè)計(jì)理念。

綜上所述，教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)和課堂調(diào)控的具體方法要把握提問的難易度;在課后更為仔細(xì)地備課，能夠在自己提出問題的后面附設(shè)出各類預(yù)設(shè)的可能性;根據(jù)課堂提問做出的課堂調(diào)控必須考慮到問題的比例;問題預(yù)設(shè)后也會(huì)出現(xiàn)很多問題，教師要學(xué)會(huì)能夠靈活調(diào)整，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生精力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].好家長(zhǎng)，2019（40）.