張秋實(shí)

摘 要 對(duì)于如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：在美術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，靈活使用美術(shù)教材，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);策略摘要

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0141-01

美術(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分。美術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要手段。

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過(guò)課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒(méi)有課外作業(yè)，偶爾會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié);教師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程;學(xué)生作品中形象摹仿過(guò)于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象;學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和趣味性的結(jié)合;學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng);美術(shù)課堂教學(xué)中無(wú)法在傳統(tǒng)遇到摘要基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略，創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒(méi)有給學(xué)生足夠的想象空間。欣賞與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)中存在的問(wèn)題就是教師沒(méi)有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒(méi)有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在①在課堂教學(xué)中的無(wú)效環(huán)節(jié)過(guò)多，教師在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有討論的核心問(wèn)題，這樣就更無(wú)感受。②在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺(jué)同時(shí)活躍起來(lái)。③在欣賞教學(xué)中，教師的提問(wèn)缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。④在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。⑤缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略

認(rèn)清美術(shù)基本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系，美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過(guò)美術(shù)的基本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識(shí)和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。

完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對(duì)教材的研究開(kāi)始。其次，課程資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材;再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn);美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺(jué)元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。因此，在關(guān)注學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否得到快樂(lè)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)注重完善和采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的講故事導(dǎo)入法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來(lái)的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的視覺(jué)表達(dá)符號(hào)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)物體形象進(jìn)行變形創(chuàng)造等。

評(píng)價(jià)的類(lèi)型分為真實(shí)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于教師因材施教，認(rèn)識(shí)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱錦賢，高校美術(shù)欣賞教學(xué)的有效策略――試析如何提高美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性[J].美術(shù)教育研究，2014（23）.