王雪妍

摘 要 中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族優(yōu)質(zhì)文化的重要內(nèi)容。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日中，體現(xiàn)著中華民族的成長(zhǎng)歷程和優(yōu)秀的民族精神。國(guó)家在相關(guān)的政策中也越來(lái)越重視中華民族節(jié)日的重要性。在政策上會(huì)出臺(tái)一些列的文件保護(hù)中華傳統(tǒng)節(jié)日，小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀精神，和學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日的主要方式，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視中華傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用和研究，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。文章中就主要講述了中華傳統(tǒng)節(jié)日在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的利用和研究。

關(guān)鍵詞 中華傳統(tǒng)節(jié)日;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);利用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0130-01

由于小學(xué)生的性格中帶有一定的不穩(wěn)定性，在日常學(xué)習(xí)和生活中容易受到環(huán)境因素的影響。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)生讀母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都受到廣大教育工作者和家長(zhǎng)的高度重視。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)是小學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中接觸比較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源，體現(xiàn)著中華民族在文化上的特色，同時(shí)體現(xiàn)著中華民族優(yōu)秀的民族精神，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，重視中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳承。

一、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活之間的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源有著相同的地方就在于，兩者都在小學(xué)生中間承擔(dān)著傳播文化的使命，另外一個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)就是在教學(xué)中，讓小學(xué)生了解傳統(tǒng)的節(jié)日，愛(ài)上傳統(tǒng)的文化。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中，向小學(xué)生介紹中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源，會(huì)提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讓小學(xué)生掌握更多的中華民族文化知識(shí)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓中華民族的文化和中華民族的節(jié)日在小學(xué)生心中引起重視。

例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課文《難忘的潑水節(jié)》的教學(xué)中，潑水節(jié)本身就是中華民族中少數(shù)民族中的特色節(jié)日，但是由于少數(shù)民族的人口相對(duì)較少，直接就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的背景和特色不是十分的了解。本篇課文主要就是講述了周總理在傣族與傣族人民共同慶祝潑水節(jié)的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意將文章中的內(nèi)容與中華民族的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，這樣就會(huì)在讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的展示同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生在中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源上的教育。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中華實(shí)現(xiàn)中華民族精神的弘揚(yáng)

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，同時(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生辨別是非的能力會(huì)比較差，但是在課堂學(xué)習(xí)中的接受能力會(huì)比較強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要根據(jù)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的這樣一個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)用中民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中向小學(xué)生滲透中秋節(jié)，中秋節(jié)人們?cè)谶@樣的節(jié)日里，通常會(huì)吃月餅、賞月這是一個(gè)家庭團(tuán)聚的節(jié)日。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中首先為小學(xué)生講解中秋節(jié)的由來(lái)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的了解，明確中秋節(jié)的特色。之后在講解課堂中與之相關(guān)的課文，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的與中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源相結(jié)合，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的作用。

三、增添小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教師還可以應(yīng)用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源在語(yǔ)文教學(xué)中增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日資源有多元化的特點(diǎn)，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文的日常教學(xué)中有一定的特色性，會(huì)讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)不同地區(qū)文化特色的了解，也能讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的到語(yǔ)文知識(shí)的延伸，也讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中感受到趣味性。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文字的形式會(huì)將課堂教學(xué)變得比較枯燥，小學(xué)語(yǔ)文教師可以應(yīng)用將中華民族傳統(tǒng)文化節(jié)日與小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的相結(jié)合的方式，這樣的課外延伸會(huì)直接提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。在介紹完中秋節(jié)以后介紹七夕節(jié)，中秋節(jié)的主要內(nèi)容是月亮，那么月亮里住著一個(gè)美女“嫦娥”“同學(xué)們知道嫦娥的故事嗎？”這樣教師就可以在課堂中引出七夕節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以將七夕節(jié)中的活動(dòng)引入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，直接增添小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握住小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，心智尚未成熟，但是好奇心強(qiáng)接受能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在日常的語(yǔ)文課堂中除了要教學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以外，要應(yīng)用好中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸的形成正確的價(jià)值觀，了解中華民族的優(yōu)秀節(jié)日文化。讓小學(xué)生積極地做好中華民族優(yōu)秀節(jié)日文化的弘揚(yáng)者和傳承者。

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