王琳

摘 要 語文作為小學(xué)教育階段的關(guān)鍵課程，其在促進(jìn)學(xué)生語文思維發(fā)展和語言能力提升上起到的作用非常顯著，因此在組織當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實踐活動的過程中，作為教學(xué)工作者需要選擇合適的教學(xué)方法，構(gòu)建有效的學(xué)科教學(xué)模式。新興的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)效率的最大化，獲得了相當(dāng)不錯的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂;意義;策略

中圖分類號：R363.2+5，D045???????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0072-01

小學(xué)語文一直以來受到了學(xué)校和家長的高度重視，教師為了切實提升閱讀教學(xué)的效果與質(zhì)量，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式可以充分激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式下的不足，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以更好地發(fā)展。本文在對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用價值認(rèn)知的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略，并且指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的注意事項，旨在通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其實質(zhì)是將學(xué)科教育與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過調(diào)換課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重教師的引導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這對學(xué)生今后的長期發(fā)展是十分不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則有效改善了這一現(xiàn)狀，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)時間，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂真正實現(xiàn)了以人為本的教育理念，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況開展針對性的學(xué)習(xí)活動，以便提高學(xué)習(xí)活動的有效性和針對性，從而為促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

小學(xué)語文教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以此方式豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時融洽了師生間關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是為學(xué)生提供了一個互動學(xué)習(xí)的場所，便于學(xué)生及時探討學(xué)習(xí)心得，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟，為學(xué)生今后寫作打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)學(xué)生自覺性的主要內(nèi)容，課堂教育中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂形成高效的語文課堂，營造互動的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的有效閱讀，以此增強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)翻轉(zhuǎn)的正確認(rèn)識。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)在閱讀教學(xué)課前的準(zhǔn)備運用

教師開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)前，需要精心準(zhǔn)備閱讀教學(xué)的資料，與課本的閱讀需求緊緊結(jié)合，制作相應(yīng)的視頻。課件在做的時候一定要明確目標(biāo)，情境不宜太多，因為太多的情境容易分解小學(xué)生的注意力。當(dāng)課件視頻完成后，教師還可準(zhǔn)備有關(guān)閱讀的思考問題，讓學(xué)生主動思考。

（二）課堂加強(qiáng)師生間互動

課前觀看教學(xué)視頻引發(fā)學(xué)生的思考，在課堂中將視頻二次播放，讓學(xué)生回顧之前的問題，成為課堂中的主導(dǎo)者。老師在課堂中鼓勵學(xué)生探討、解決問題，積極發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揚個性化見解。老師面對學(xué)生的不同見解，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P，支持見解的多元化，讓學(xué)生小組討論，在求同存異中學(xué)習(xí)并表達(dá)自己的理由，闡述依據(jù)。老師在其中也不能盲目地肯定和否定，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生在課堂期間自學(xué)，自主學(xué)習(xí)是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心關(guān)鍵?！胺D(zhuǎn)課堂”在教學(xué)上的目標(biāo)是學(xué)生通過在課堂上的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題，因而與老師、同學(xué)探討解決問題。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，加深學(xué)生的理解力。關(guān)于教學(xué)視頻，老師可以通過在全網(wǎng)搜尋優(yōu)秀的視頻提供給學(xué)生;也可以針對學(xué)生自身的實際情況制作視頻課件，并附以相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在觀看視頻的同時思考問題。鑒于這種教學(xué)模式下的學(xué)生年齡都尚小，自律能力不如成年人，老師應(yīng)陪同學(xué)觀看視頻，鼓勵他們多與家長交流討論。

（四）閱讀指導(dǎo)與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合

閱讀教學(xué)中，重視對學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生的閱讀需求為目標(biāo)，深化課堂閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時了解文章結(jié)構(gòu)、感情寄托、作者生平、寫作背景等內(nèi)容，從了解作者入手。將閱讀指導(dǎo)與翻轉(zhuǎn)課堂融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整課堂時間，將閱讀中的任務(wù)體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)對學(xué)科內(nèi)容的深層記憶。

（五）翻轉(zhuǎn)教學(xué)課后總結(jié)交流

在課堂教學(xué)中完成了教學(xué)并不代表閱讀教學(xué)的完成，對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，還需要包括對教學(xué)成果的檢驗，這也是翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)閱讀課內(nèi)運用的結(jié)尾階段。課后教師需要根據(jù)學(xué)生課堂接受的具體程度，布置合理、科學(xué)的閱讀作業(yè)。

四、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀思考，提高了學(xué)生的閱讀積極性，解決了閱讀教學(xué)過程中資料不足、學(xué)生機(jī)械接受等問題，大大提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)了師生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秉含.淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2017（06）.