王竹 楊志偉

摘 要 地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是地理學(xué)科的“第二語言”，地圖是與地理共同發(fā)展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個(gè)特點(diǎn)。初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中地圖教學(xué)是非常重要的。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能，讓初中地理真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞 初中地理;空間性;讀圖能力

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）19-0087-01

現(xiàn)在地理中考已逐漸形成了“無圖不成題”的命題風(fēng)格，這為考查學(xué)生獲取和解讀圖像信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、論證和探討問題能力提供了廣闊的空間。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的讀圖析圖能力普遍較差，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力，已成為地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生讀圖能力的重要性

（一）初中生讀圖能力低下現(xiàn)象普遍

當(dāng)前，初中生讀圖能力普遍較低。在這一背景下，勢(shì)必要進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)和提升，而在初中地理教學(xué)中進(jìn)行的系列讀圖能力培養(yǎng)與提升無疑最有效率。由于初中生讀圖能力相對(duì)較低，其在內(nèi)在聯(lián)系性較強(qiáng)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)出現(xiàn)多種困難。當(dāng)前的初中地理知識(shí)體系中，地圖所占比重較大，而培養(yǎng)初中生讀圖能力自然十分必要。

（二）讀圖能力提升有利于教學(xué)質(zhì)量提升

在初中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升以及新課改目標(biāo)的達(dá)成。初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升與教師的教育教學(xué)方法選擇以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況密切相關(guān)，在科學(xué)的教育教學(xué)方法引導(dǎo)下，教師所進(jìn)行的系列學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)嘗試不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在良好的讀圖能力的影響下，教師所進(jìn)行的后續(xù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在開展上也會(huì)更為順利。學(xué)生在掌握了較好的讀圖能力后能更好地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

（一）教學(xué)中注重學(xué)生地圖學(xué)習(xí)的區(qū)域性、綜合性、空間性

教師要牢記“無圖不成地理”的觀念，平時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生將重要的地名等準(zhǔn)確地落實(shí)在地圖上，熟悉各個(gè)區(qū)域的輪廓。現(xiàn)在的中考試題突出地理學(xué)科的特點(diǎn)：區(qū)域性、綜合性、空間性。因此，更要加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、辨圖能力。在中學(xué)地理教學(xué)中，世界海陸分布圖、世界氣候類型分布圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。七年級(jí)下冊(cè)中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到亞洲;各具特色的地區(qū)，如，東南亞、中東、撒哈拉以南的非洲、歐洲西部等;不同類型的國(guó)家，如日本、俄羅斯、印度等。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生在世界海陸分布圖上找到將要學(xué)習(xí)的區(qū)域或國(guó)家，讓學(xué)生知道其在世界中的地理位置。隨之，學(xué)生就可以分析出某區(qū)域或國(guó)家的緯度位置、海陸位置。對(duì)于每個(gè)區(qū)域及國(guó)家氣候類型的學(xué)習(xí)，也可以先指導(dǎo)學(xué)生在世界氣候類型分布圖上找到。這樣從”整體“到”局部“，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖空間性的感知。反之，在學(xué)生有一定知識(shí)儲(chǔ)備后也可以將各個(gè)地區(qū)及國(guó)家落實(shí)在世界海陸分布圖或世界氣候類型分布圖上。這樣由”局部“到”整體“，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖區(qū)域性、綜合性的感知。

（二）教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖

學(xué)生形成一定的讀圖能力，映射，構(gòu)建心理地圖是十分必要的，心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。當(dāng)前地理教學(xué)中費(fèi)時(shí)，效率低，更多的圖形分開，死記硬背。主要原因是忽視了地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生心里沒有形成一個(gè)清晰的心理地圖，空間概念模糊。要使學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師還必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法，徒手畫地圖，邊說邊畫，會(huì)形成良好的教學(xué)效果。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)地圖意識(shí)的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會(huì)有地圖的存在。學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)中注重學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)

學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對(duì)讀圖的升華。在信息化時(shí)代，初中地理教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號(hào)用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對(duì)地圖的直觀講解，增強(qiáng)初中生對(duì)地圖的興趣。筆者在地理教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如，從簡(jiǎn)單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷訓(xùn)練當(dāng)中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時(shí)多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個(gè)學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識(shí)，在實(shí)際生活中可以應(yīng)用地圖解決問題。

三、結(jié)語

在初中地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)依然要將常規(guī)課堂教學(xué)作為“主陣地”，在課堂教學(xué)中教師更是要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，在肯定地圖重要性基礎(chǔ)上運(yùn)用系列創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉娟.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]讀寫算，2015（15）.