夏曉靜

摘 要 農(nóng)村的英語教學(xué)，不管是從教學(xué)硬件還是教學(xué)軟件方面，都是大大不如城市的。因此，如果能在教學(xué)過程中，抓住潮流的元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓農(nóng)村學(xué)生也能體會(huì)豐富多彩的英語課堂，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種重要途徑。

關(guān)鍵詞 潮流元素;真實(shí)情境;情境教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0052-01

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情緒心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三個(gè)方面的功能。情境教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生愉快積極的情緒，從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。特別是初中英語教學(xué)，教師只有創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂效益。而情境教學(xué)法正好滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的這一需要，教師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境、營造環(huán)境，使學(xué)生如同處在現(xiàn)實(shí)交際活動(dòng)中，在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語言，達(dá)到鍛煉交際能力的目的。

目前，農(nóng)村初中由于條件的限制，學(xué)生的生活體驗(yàn)不如城市中的孩子來的豐富，沒有太多的機(jī)會(huì)出去旅游見識(shí)世面，甚至有些家庭連電腦都還沒有普及，平日的所見所聞大都來自于電視;另一方面，Go for it的教材又是非常具有時(shí)代性的，話題很新穎，內(nèi)容覆蓋面很大。在這兩方面的影響下，農(nóng)村初中的英語教師只有因地制宜地利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地利用情景教學(xué)法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)首先要考慮以下兩個(gè)原則：

首先，情境要新穎而富于啟發(fā)。

創(chuàng)設(shè)的情境只有新穎和富有啟發(fā)性才能引起學(xué)生的注意和探索愿望，也才能真正發(fā)揮情境對(duì)教學(xué)的作用，否則，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境無動(dòng)于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。所以說，新穎而富有啟發(fā)是情境設(shè)計(jì)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，結(jié)合學(xué)生的興趣和教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)課文情境。

其次，情境要切合生活實(shí)際。

學(xué)校教學(xué)的性質(zhì)決定了情境主要是模擬情境，而非自然情境。情境創(chuàng)設(shè)可以有真有假，有虛有實(shí)，但情境必須來自生活，這樣才能讓學(xué)生感到更為熟悉和親切。

基于這兩個(gè)原則，教師要學(xué)會(huì)能夠適時(shí)抓住潮流的元素，創(chuàng)生活的情境，這樣的情境教學(xué)才能夠既新穎、富于啟發(fā)，又切合生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生在情境中有output的欲望。那么，有哪些潮流元素可以抓住，又該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、抓住娛樂元素，創(chuàng)設(shè)情境

如上個(gè)學(xué)期，教學(xué)進(jìn)度到7Aunit9 Can you play the guitar？ 的時(shí)候，我們可以利用選秀的娛樂元素，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：電視臺(tái)要來我們學(xué)校了選擇達(dá)人，決定在我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種各樣的Clubs。然后讓同學(xué)們展示自己的才能（My talent）來呈現(xiàn)生詞，再由Bobo想要知道你們的才能（Your talent）來Pairwork.接著由一個(gè)游戲，猜猜別人的才能（His/Her talent）來進(jìn)行第三人稱單數(shù)的對(duì)話練習(xí)，最后，小組活動(dòng)來決定自己要參加的club （come and join school clubs?。┻M(jìn)行report的提高練習(xí)。

二、抓住新聞元素，創(chuàng)設(shè)情境

曾經(jīng)轟動(dòng)全國的新聞莫過于動(dòng)車事件了，特別是這樣的新聞發(fā)生在我們溫州地區(qū)的，因此，教師利用這樣的新聞元素，在8Aunit4 How do you get to school？中關(guān)于Transportations時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從Safe＼Convenience＼Price等方面綜合考慮，為學(xué)校即將舉行的School Trip選擇一個(gè)適合的交通方式，這樣，就把新聞和我們的英語課堂掛上勾，讓學(xué)生的語言環(huán)境變得真實(shí)而且具有意義，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了情感教育的滲透。

三、抓住影視元素，創(chuàng)設(shè)情境

影視是學(xué)生最感興趣的話題，抓住最近電視和影院熱播的那些片子，利用role play，讓學(xué)生在體會(huì)影片角色的同時(shí)掌握好目標(biāo)語言。如，最近熱播的一部Cartoon（喜羊羊和灰太狼），我們可以在8A Review of unit8 Im more outgoing than my sister.時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：羊村（sheep village）發(fā)來一份關(guān)于選舉羊村之星（Village Star）的Invitation，我們?nèi)粝氲玫竭@張邀請(qǐng)卡，首先必須完成五個(gè)tasks。利用卡通角色特點(diǎn)，由淺入深來設(shè)計(jì)任務(wù)。課堂“活”起來了，目標(biāo)語言在真實(shí)的情境中活學(xué)活用起來了。

以上的娛樂、新聞、影視是比較典型的三種潮流元素，當(dāng)然，生活中還有很多其他潮流元素，如財(cái)經(jīng)元素、服裝元素、綜藝元素等教師都應(yīng)該適時(shí)的抓住，“搬”到我們的課堂上來。

總之，情境教學(xué)以課堂活動(dòng)為主體、以教師為組織者和參與者、以學(xué)生為中心來塑造教學(xué)情境，讓學(xué)生從有聲、有形、有情的情境中獲取知識(shí)的信息，從不斷變幻的情境中去學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。這對(duì)素質(zhì)教育的成功實(shí)施具有重大的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔維敏.英語情境教學(xué)方法初探[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002（6）：95-97.