柴曉鵬

摘 要 隨著科技的發(fā)展以及信息技術的進步，在教育過程中國家越來越重視信息技術的應用。因此在信息技術教學過程中，如何實現(xiàn)有效教學就顯得尤為重要。鑒于此，文章針對信息技術的分層教學進行了相關淺析，僅供參考。

關鍵詞 新課程;信息技術;分層教學

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0006-01

眾所周知，分層教學法主要是結合實際的教學情況和教學需要，根據(jù)學生發(fā)展的不同水平和學習能力的差別，采用不同的教學方法和評價標準，對學生進行分層劃分，要考慮到不同水平學生的個體差異性，因材施教，調(diào)動全體學生的學習積極性，達到系統(tǒng)化、全面化、高效教學的目的。這種分層教學法的應用是一種有針對性的教學，使每個學生都能從學習中感受到進步和成功，增強自信心，從而更好地提升每個學生學習效率，實現(xiàn)最佳的發(fā)展。

一、信息技術分層教學法應用必要性

（一）實現(xiàn)系統(tǒng)化教學。每個學生在現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向都具有個體差異，因此其學習能力和學習方法都存在著不同的情況，為此，通過分層教學法的應用，能夠使得每個學生都得到最好的發(fā)展和提高。這就要求在教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方法等各個方面的制度上，要與不同水平學生的實際情況相適應，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學。從而按照既定任務完成相應的教學目標，并且在教學方法的使用上兼顧到了全體學生。學生在這個過程中更有勝任感，不斷實現(xiàn)能力的有效提升。

（二）激發(fā)學生學習興趣。在不同的教學過程中，同一難度的教學方法和教學目標的設立，能夠使得成績好的學生產(chǎn)生一種學習乏味的狀態(tài)。因此，在教學過程中，科學的設計教學目標，可以給不同水平學生一定的挑戰(zhàn)性和新鮮感，學生能夠在這種驅(qū)動力之下不斷產(chǎn)生更多的學習熱情，增強學習自信心。

（三）實現(xiàn)有針對性的教學。在新的環(huán)境背景之下，教學的有效性和核心素養(yǎng)的提升尤為重要，為此，在教學過程當中，不應該使教學流于形式或者浮于表面，而應該進行有針對性的教育。那么分層教學法就更好地滿足這一目標要求，符合新時代環(huán)境背景之下對于教學方法完善的需要。

二、分層教學法在信息技術教學過程當中的應用策略

（一）對學生進行全面深入了解。在教學過程中，教師雖然應該具備分層教學的理念，但是其不應該直接將這種教學方法和教學想法直接告訴給學生，因為這樣會使得很多學習能力不好的學生產(chǎn)生一種自卑的心理。因此，教師應該讓學生在不知情的情況下，就實現(xiàn)對其能力的有效提升。例如，教師在授課之前應該通過一種提問的方式或者問卷調(diào)查的方式讓學生對信息技術有個簡單的了解，讓學生對于信息技術的知識背景進行認識和了解，進而能夠更好了解每個學生的信息技術基礎知識，并能夠?qū)W生進行高，中，低三個層次的劃分，便于接下來教學目標的實現(xiàn)。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容。在信息技術教學過程中，也離不開教材和教學體系的支撐和幫助，要保證教學質(zhì)量和教學進度，教師必須首先挖掘好教材，并能夠?qū)滩牡膬?nèi)容進行深入分析。結合實際的教學目標、教材內(nèi)容劃分為三個不同難度等級。針對不同等級的目標，設置教學任務，并能夠結合學生的相關能力需要，對教學內(nèi)容有效的優(yōu)化和布置。比如，針對某些信息基礎技能的學習，其次是針對于一些基礎軟件的學習，再次是針對一些程序編程的學習等。通過這種不同能力和不同層級目標的設立，使得教學更具有針對性。

（三）有針對性地設定學習任務。將教學任務有效地分配給不同的學生，并輔助其完成教學任務。在實際的教學過程中，通過挖掘教學內(nèi)容以及對學生的深入了解以后，教師應該將不同的目標分配給不同等級的學生，讓各層次的學生與其對應的目標產(chǎn)生一種良好的適應感，教師要能夠引導學生去對相關問題進行掌握，學生面對具有一定挑戰(zhàn)性的學習任務，他們多數(shù)都會尋求幫助。為此，教師在這個過程當中應該給學生提供尋求幫助的機會，在這一過程中，教師一方面可以引導學生去進行小組式的交流和探討，讓不同層次的學生進行這種不同程度內(nèi)容的劃分和講解，能夠加強彼此對相關知識的掌握，鍛煉學生獨立解決問題的能力。與此同時，教師也可以對小組的討論內(nèi)容進行旁聽，對相關的問題給予有效解析，幫助小組間同學解決相關問題。

（四）對學生進行有效評價。信息技術的教學也需要得到有效的反饋，因此，教師應該在課堂上針對一些課堂教學內(nèi)容提出一些問題，并布置一些作業(yè)，讓學生能夠在課堂上和課后對相關信息技術內(nèi)容進行有效練習，強化其對相關知識的理解。當然，通過分析學生回答的問題以及作業(yè)完成情況，教師也要進行不同層次的劃分，能夠讓學生的作業(yè)和提問題的難度剛好滿足學生的需要，從而保證每個學生的教學更具全面性和配套性。在這個過程中，教師要對學生進行更多的表揚，避免一些嚴厲的批評。從而有效地提升學生的學習興趣和自信心，這對于其能力的提升也具有重要的價值和意義。

三、結語

綜上所述，信息技術的教學對于學生學習能力水平提升具有重要價值和重要意義的，教師應該對其給予足夠重視。通過分層次教學方法的應用，使得教學更有針對性，保證每個學生都能夠從中受益，實現(xiàn)能力的有效提升。為此，應該對此教學方法給予不斷的完善和優(yōu)化，進而為學生在后期的學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周邦盛.淺談信息技術為載體的初中數(shù)學課堂有效教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：62.