田勝勝

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，文化常識(shí)考查題作為文化傳承與理解以及語文高考的重要內(nèi)容，如今越來越受到重視。學(xué)生在掌握古代官職調(diào)動(dòng)這部分知識(shí)的時(shí)候，易面臨望文生義、模棱兩可、顧此失彼等問題;本文試圖從古漢字溯源、例句記憶、聯(lián)想、典籍積累四方面入手，以此對(duì)古代官職調(diào)動(dòng)知識(shí)的教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】文化常識(shí)? 官職調(diào)動(dòng)? 學(xué)科核心素養(yǎng)

一、關(guān)于古代官職調(diào)動(dòng)知識(shí)

古代官職調(diào)動(dòng)知識(shí)在語文高考中的地位：

新課標(biāo)提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，在“學(xué)科核心素養(yǎng)”的四個(gè)方面中，“文化傳承與理解”這一方面越發(fā)受到大家的重視。

文言文閱讀一向是語文高考的重要組成部分，自2014年以來，文化常識(shí)題便成為了命題者的“新寵”。古代官職調(diào)動(dòng)知識(shí)是文言文教學(xué)“基礎(chǔ)”上的“基礎(chǔ)”。文化常識(shí)內(nèi)容繁多、體系龐雜，考查的范圍也在逐年擴(kuò)大，如2018年全國I卷第11題，考查了《三墳》、《五典》、“闕”、“踐祚”、“遜位”等多方面，從古代典籍、建筑、制度等各方面進(jìn)行考查，考查的維度與廣度都有所擴(kuò)展。

二、古代官職調(diào)動(dòng)知識(shí)在教學(xué)中面臨的問題

學(xué)生在掌握古代官職調(diào)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，時(shí)常容易面臨三大問題：

1.望文生義

很多官職調(diào)動(dòng)詞語的意思只在古代有，到了現(xiàn)代就消亡或是改變了。如“除”在現(xiàn)代的意思大多是“消除、去除”，學(xué)生易望文生義，認(rèn)為這個(gè)詞是“貶官”之意;“假”在現(xiàn)代的含義常用作“與真相對(duì)”，這也與它在官職上的意思大相徑庭;還有諸如“乞骸骨”、“下車”、“左轉(zhuǎn)”等詞語，若是不仔細(xì)辨析，都會(huì)出錯(cuò)。

2.容易混淆

很多知識(shí)點(diǎn)容易造成混淆。如中國古代文化中既有“虛左以待”，也有“無出其右”。“以左為尊”、“以右為尊”的現(xiàn)象都有，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些成語后，對(duì)“左遷”與“右遷”的概念會(huì)更加混淆。

3.顧此失彼

官職調(diào)動(dòng)詞語出現(xiàn)的頻率不均衡，諸如“貶”、“謫”、“升”等高頻詞，可能學(xué)生在初中的時(shí)候就已經(jīng)掌握好了，像“署”、“竄”、“權(quán)”、“判”等出現(xiàn)頻率較低的詞，則易被遺漏。

三、如何掌握古代官職調(diào)動(dòng)知識(shí)

筆者在教學(xué)中的感受是，講授官職調(diào)動(dòng)知識(shí)這部分內(nèi)容，不能操之過急，一股腦地把所有詞都塞給學(xué)生。要求學(xué)生死記硬背，不求甚解，這種教學(xué)模式并非一無是處，然而這種模式的弊病是費(fèi)力過甚，卻總是收效甚微。

若是想讓學(xué)生真正掌握這些官職，除了知其然，還要知其所以然，達(dá)到“文”“言”合一。筆者為此總結(jié)的三種相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

1.古漢字溯源法

官職調(diào)動(dòng)用字大多并非這個(gè)字的本意，很多含義是經(jīng)過了引申、改變，這才逐漸有了新意的。如“除”字，《說文解字》中對(duì)“除”的描述是：除，殿陛也。從阜，余聲。它的本意是“屋舍門前的臺(tái)階”，而之所以它會(huì)有“拜受官職”這個(gè)動(dòng)詞的義項(xiàng)，也正是因?yàn)楣糯菔芄俾?，是需要在皇宮的臺(tái)階上進(jìn)行的。這樣學(xué)生就對(duì)這個(gè)詞有了全面的理解。

2.例句記憶法

初高中學(xué)生在課內(nèi)外都會(huì)接觸到大量的古文，這些文章中包含大量有關(guān)古代官職調(diào)動(dòng)的詞語，如李密的《陳情表》中“前太守臣逵察臣孝廉”、“除臣洗馬”、“過蒙拔擢”;《孟子·告子下》中“傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中”;《廉頗藺相如列傳》中“拜為上卿”等，在學(xué)習(xí)過程中，將這些例句鉆研吃透，有利于知識(shí)的掌握，在腦海中維持比較深刻的印象。

3.聯(lián)想法

初高中語文課本有關(guān)官職調(diào)動(dòng)的例句畢竟有限，很多時(shí)候，作為官職調(diào)動(dòng)的用字是以其他的用法呈現(xiàn)的，比如“假”這個(gè)字表示“臨時(shí)的、代理的”，課本中沒學(xué)過，但學(xué)生們學(xué)過《勸學(xué)》，知道“假輿馬者，非利足也”中的“假”是“憑借”的意思，“久假不歸”的“假”借用的意思?！凹佟避囻R的人，并非是自己跑得快;“假”東西的，并非是自己的東西;由此聯(lián)想，“假”官職的人，這個(gè)官職也自然就不是長久的，而是“臨時(shí)”的;至于“左遷”與“右遷”的區(qū)分，學(xué)生可以聯(lián)想李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“我寄愁心與明月”，如果是升官，李白何必為好友而抒發(fā)感憤，寄托慰藉呢？這樣的聯(lián)想，比死記硬背要高效得多。

4.典籍積累法

古代官職任免術(shù)語眾多，需要平日的積累。學(xué)生可通過閱讀古籍，來對(duì)此有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。如《紅樓夢(mèng)》第四回中寫“賈雨村授了應(yīng)天府”，這個(gè)“授”指的便是“授官、認(rèn)命”;像《儒林外史》等著作，更是豐富的文化常識(shí)寶庫，除了官職的升降外，學(xué)生還能形象地從中學(xué)到古代的科舉知識(shí)，以及官職的名稱。

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（作者單位：山西省大同市天鎮(zhèn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）