魏創(chuàng)文

【內(nèi)容摘要】本文從學生學習的特點和需求出發(fā)，淺析了基于學科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學運用問題和任務，通過學生學習活動實現(xiàn)課程目標、發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)、提高育人質(zhì)量等方面的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 英語課堂? 學習活動? 探究

學習是一種活動，真正的學習發(fā)生在學習活動中，教學應當由一系列相互聯(lián)系、相互遞進的學習活動組成（成尚榮，2017）。高中英語課程旨在發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務（《普通高中英語課程標準（2017）》），新課標倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，倡導學生在主題意義引領(lǐng)下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動。如何通過整合學習內(nèi)容，改變學生學習方式，結(jié)合學生的學習特點和需求，將學科核心素養(yǎng)發(fā)展融入主題、語境、語篇語用和學習活動之中，對提升高中英語課堂教學和育人效果有重要意義。

一、高中英語課堂教學設(shè)計要體現(xiàn)學生主體地位，適合學生的特點和需求

英語課堂教學要在語言實踐活動中，促進學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（王薔，2015）。高中英語課堂教學要面向?qū)W生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，促進學生釋放潛能。交流式學習是目前互聯(lián)網(wǎng)條件下學生學習的一個顯著特點，開放性、選擇性、平等共享和個性化學習在學生的學習需求中表現(xiàn)很突出。在學習中學生愿意分享自己的知識和技能，也愿意分享自己獲得知識的過程和心情，更愿意接受一種平等的學習伙伴;他們樂于表達自己的觀點，樂于接受有參與、體驗過程的學習。教師在設(shè)計英語課堂學習活動時要充分考慮學生的這些學習特點和學習需求，設(shè)計科學合理、符合學情的課堂教學。

二、合理設(shè)置問題、任務與活動，突出課堂學生學習活動

英語教師要設(shè)計主題引導下的內(nèi)容教學，力求教學設(shè)計的情境化、問題化和活動化（王薔，2015）。通過整合教材內(nèi)容，突出主題真實情境，設(shè)置適合學情的問題、任務與活動。在高中英語課堂教學中，我和老師們進行了一些探索和嘗試。如，在必修1 Unit 5 Nelson Mandela - A Modern Hero這一單元教學時，設(shè)計了以下主題教學活動：讓學生以小組為單位，分別制作曼德拉、馬丁路德·金、圣雄甘地三位自由戰(zhàn)士的人物傳記音頻解說;要求小組內(nèi)分工合作，完成人物資料的查閱，人物重大事件圖片的查找，英語解說詞的創(chuàng)作。在小組共同努力下合成一段15分鐘左右的人物傳記音頻解說，最后每個小組推薦一名同學運用多媒體進行解說展示。在必修5 Unit 4 Making the news單元教學時，設(shè)計了兩個學習活動。一是讓學生分組通過查閱媒體資料，查找“薩德”入韓，中國、英國、韓國的官方相關(guān)報道，對比這三個新聞報道的語言使用、立場、和態(tài)度，分析對同一事件不同國家媒體報道的差異，總結(jié)新聞的特點和性質(zhì)。二是讓學生以小組為單位，在學?？萍妓囆g(shù)節(jié)期間創(chuàng)作一份英語新聞報道手抄報，要求圖文并茂;小組需分工完成采訪、攝影，文字創(chuàng)作，合作完成創(chuàng)意、版面的設(shè)計和資料的選擇等工作，最后每個小組出一份手抄報張貼在校園學生作品創(chuàng)意園地。以上學習活動的設(shè)計基于發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)、基于學生的學習特點和需求，突出學生的主體學習地位，突出了學習內(nèi)容的問題化和活動化，融合了聽、說、讀、寫語言能力的實踐和訓練，讓學生在真實的問題與任務情境中參與、體驗、合作、共享，在活動中學會民主、平等、協(xié)商等解決問題的策略。這些學習活動的設(shè)計，突破了教材的約束和限制，大膽進行了教材的整合和其他資源的利用，突出了實踐和運用，能夠在較大程度上發(fā)展學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等核心素養(yǎng)。

三、立足學科特點，彰顯學科特色，發(fā)揮教師示范作用

英語課程的學習要關(guān)注學生的主體地位和學習過程，通過問題和活動創(chuàng)設(shè)學習情境，開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，拓寬學習渠道，幫助學生在解決問題和完成任務的學習活動中參與、體驗、感悟;在活動過程中建構(gòu)知識，豐富經(jīng)驗，促進思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)知識、能力、情感等綜合素養(yǎng)的統(tǒng)一，這體現(xiàn)了英語學科核心素養(yǎng)的目標導向。只要我們在英語課堂教學中實踐創(chuàng)新，將英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容內(nèi)化到課堂教學的全過程之中，就能夠提高課堂學習效率，較好的實現(xiàn)育人目標。作為英語教師我們有責任在教學中彰顯英語學科魅力，在潛移默化中開拓學生的國際視野、形成學生的文化包容意識、提升學生的學習能力和思維品質(zhì)。

處在新時代，我們英語教師更應該站在全球的教育背景下，基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展來認識英語教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，完成“立德樹人”的偉大使命。

【參考文獻】

[1] 教育部. 普通高級中學英語課程標準[S]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2] 王薔. 從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師，2015（16）.

[3] 解腫胥. 互聯(lián)網(wǎng)時代孩子學習的新特點[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[4] 成尚榮. 向上飛揚 向下沉潛——核心素養(yǎng)的召喚和我們的應答[J]. 人民教育，2017（03-04）.

[5] 張秋會、王薔、蔣京麗. “在初中英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的實踐”[J]. 中小學外語教學（中學篇），2019（1）.

（作者單位：甘肅廣播電視大學慶陽市分校）