周禧

【內(nèi)容摘要】閱讀作為英語教學(xué)的重要一環(huán)，需要加強和教材的直接互動。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語法、單詞等，還要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以有效打破學(xué)生的思維僵局，提升學(xué)生的閱讀水平?；诖耍疚墓P者就思維導(dǎo)入在初中英語閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行了如下分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 思維導(dǎo)圖 閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖又稱為心智導(dǎo)圖，它簡單、有效，是一種實用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，將英語閱讀中有關(guān)聯(lián)的用隸屬的層級圖表現(xiàn)出來，以啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生內(nèi)在的無限潛力，以達(dá)到提升閱讀效率的目的。

一、閱讀在初中英語教學(xué)中的重要性

新課程改革對初中不同年級階段學(xué)生的閱讀要求都做了明確規(guī)定：要求學(xué)生在理解文本意思的前提下，逐漸的掌握閱讀的基本方法，并在此過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在升學(xué)考試中，閱讀部門的分值占據(jù)到了整張試卷的三分之一，其閱讀體裁和題型也都存在很大的不同，在難度上也有一定的差異。分值高、難度大決定了凸顯了其在英語教學(xué)中的重要性。而初中階段的學(xué)生思維活躍、具有豐富的想象力，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用何嘗不是強化學(xué)生閱讀理解的一個有效方法，通過這一主題深化學(xué)生的理解，進(jìn)而達(dá)到和實際生活的相輔相成。

二、??? 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用分析

1.導(dǎo)入文化背景，深化文章主題

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀就是一個概念+背景知識+有效運用，三者之間相互作用的結(jié)果，由此可見文化背景對閱讀教學(xué)的重要性。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文章主題，導(dǎo)入相關(guān)的英語文化背景知識，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。所以，在開展閱讀教學(xué)之前，教師可以運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建背景知識，以完成課前的熱身活動，在活動的持續(xù)進(jìn)行中不斷地填補有效信息，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的閱讀知識點。例如，在學(xué)習(xí)人教版《An old man tried to movie the mountains》這節(jié)內(nèi)容的時候，在閱讀之前教師可以列出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的有效信息去完成文章的閱讀，在閱讀的過程中讓學(xué)生帶著如下問題去梳理文章：Why did the old man move the mountains？What did the old man do when he was in trouble？以激活他們的背景知識，為接下來的文章做好鋪墊。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，將中國傳統(tǒng)的故事呈現(xiàn)出來，自然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀情境，引起了學(xué)生的共鳴，并產(chǎn)生了閱讀的興趣。

2.了解文章模式，剖析文章結(jié)構(gòu)

在While-reading中運用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，對減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生獲取信息的能力有著重要作用。在最初接觸閱讀時，教師可以讓學(xué)生跟隨構(gòu)建好的思維導(dǎo)圖去閱讀，并在深入的閱讀中提取文本的有效信息，以健全思維導(dǎo)圖體系。待學(xué)生對信息進(jìn)行加工和梳理之后，文章的大體結(jié)構(gòu)便清晰的呈現(xiàn)在眼前。以人教版《Do you want to watch a game show》這篇文章為例，教師就可以大膽放手學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，以補充教師之前不完整的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生的獨立思考和交流中，不僅理清了電視節(jié)目類型和不同的喜好，而且還有效增強了學(xué)生的表達(dá)能力。在這一過程中，學(xué)生將文中不同的觀點內(nèi)容進(jìn)行了整理和疏導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的思維智慧。如上的思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能夠減輕閱讀負(fù)擔(dān)，抓住文章重難點句子，也讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技巧，同樣大大增強了學(xué)生對文章的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生制圖，提升自學(xué)能力

繪制導(dǎo)圖的過程也是學(xué)生對知識進(jìn)行分類、消化和接受的過程，在學(xué)生的主動繪制中對理清文章結(jié)構(gòu)、層次等也有重大作用。所以在Post-reading中，待學(xué)生有了初步的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手，制作思維導(dǎo)圖，在學(xué)生的親自繪制中不僅可以起到鞏固的作用，還能在實際操作中創(chuàng)新理解。在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以先進(jìn)行示范，然后教師鼓舞學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解或?qū)⑽恼轮械膯栴}以導(dǎo)圖的形式列出來，在這樣的課堂教學(xué)上不同層次的學(xué)生都有了展示的機(jī)會，不僅增強了他們的理解能力，也讓教師掌握了學(xué)生對文章的理解程度，進(jìn)而更高的調(diào)整自己的教學(xué)。

三、運用思維導(dǎo)圖需要注意的事項

思維導(dǎo)圖是一種行之有效的教學(xué)方式，但同樣也是教學(xué)的一次大膽嘗試。作為一種嘗試，筆者認(rèn)為在實際教學(xué)中要注意如下三點：第一，應(yīng)用范圍，思維導(dǎo)圖只是一個教學(xué)手段，不能因此去否定去其他的教學(xué)方式，要基于教學(xué)內(nèi)容不斷地探索合適的教學(xué)方法，以提升教學(xué)效率。第二，強化課內(nèi)、課外的聯(lián)系，課堂閱讀是閱讀教學(xué)的一個重要場所，但是不應(yīng)該僅僅局限于課堂，還要充分發(fā)揮課外的運用方式以引導(dǎo)學(xué)生更好地完成閱讀教學(xué)。第三，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在閱讀之余，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生互相交流自己設(shè)計的思維導(dǎo)圖，并在不斷地交流中完善。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生理解文章大意、理清文章脈絡(luò)等有著積極的意義。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是一次大膽的嘗試，能夠為學(xué)生營造健康的英語氛圍，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。當(dāng)然，這種教學(xué)模式還存在著不足，需要教師不斷地探索和改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李艷紅.初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探討[J].新課程（中學(xué)），2016（3）：316-317.

[2]薛亮.“思維導(dǎo)圖”在初中英語閱讀課教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2017（82）：81.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)第一中學(xué)）