王雯雯

【內(nèi)容摘要】美術欣賞，能夠提升學生的認知水平和鑒賞能力，對美術教學有著重要的意義。然而，傳統(tǒng)的美術欣賞中，主要以教師的講解為主，機械而單調(diào)，無法有效激發(fā)學生對美術作品的興趣，導致教學效率低下。情境教學法的應用，改變了這種局面，將美術欣賞變得趣味盎然。那么在具體教學中，該如何應用呢？筆者結合自身初中美術教學經(jīng)驗，從借助信息技術創(chuàng)設直觀情境，通過問題引導創(chuàng)設探究情境，結合游戲互動創(chuàng)設操作情境的角度入手，探究了情境教學在初中美術欣賞中的應用策略。

【關鍵詞】情境教學? 初中美術? 信息技術

情境教學法，是將具有一定情緒色彩和鮮明形象的場景引入到教學當中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生的理解和思考，進而提高教學效率。那么在初中美術欣賞課中，該如何應用情境教學法呢？筆者結合自身初中美術教學實踐，從以下幾點進行了探究：

一、借助信息技術創(chuàng)設直觀情境

過去的美術欣賞，通常是依靠真實的作品或者教材上的圖片來進行講解，在一定程度上限制了教學內(nèi)容的豐富性和趣味性，不利于學生學習積極性的發(fā)揮。隨著信息技術的發(fā)展，教師可以將網(wǎng)絡信息檢索和多媒體教學引入美術欣賞的課堂，豐富教學資料，提高美術欣賞的直觀性和趣味性，激發(fā)學生美術學習的興趣。

比如，在進行魯教版初中美術七年級下冊《漂亮的手工燈飾》的教學時，為了讓學生更好地了解燈飾方面的知識，欣賞燈飾的設計之美，教師可以利用網(wǎng)絡搜集各個時期的燈飾圖片及相關介紹資料，增強學生對我國燈飾設計的自豪感，如西漢的長信宮燈、東漢的錯銀銅牛燈以及現(xiàn)代的各種個性燈飾等。教師可以把從網(wǎng)上搜集到的圖片配上相應的文字說明制成課件，利用多媒體技術給學生直觀地展現(xiàn)出來。同時，教師還可以根據(jù)教學需要，將圖片中的某些細節(jié)進行放大或對比教學，讓學生對作品了解得更加深入、透徹。另外，教師還可以配上相應的音樂進行渲染，增加課堂的藝術氛圍，提高學生對美術的熱愛。這樣，通過利用多媒體創(chuàng)設直觀情境，改變了過去課堂死氣沉沉的狀態(tài)，提高了美術教學的效率。

二、通過問題引導創(chuàng)設探究情境

傳統(tǒng)的美術欣賞教學，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講述，學生在下面看似認真地聽講，學生對作品缺乏自己的思考和認知，只是人云亦云地背誦別人的觀點罷了。教師可以采用問題引導的形式創(chuàng)設探究情境，引導學生思考，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作藝術的主動探索，提高學生的美術綜合能力。

比如，在進行魯教版初中美術七年級上冊《抒情怡神的花鳥畫》的教學時，為了讓學生對花鳥畫的知識了解得更加透徹，提高學生對花鳥畫的欣賞能力，首先教師可以提出問題激發(fā)學生探究的欲望：“同學們喜歡花鳥畫嗎？你們知道花鳥畫的表現(xiàn)形式是什么嗎？花鳥畫是只畫花和鳥嗎？”這樣，通過問題引導，撩撥起了學生對花鳥畫的敏感神經(jīng)。接下來，教師可以讓學生在作品欣賞中找尋答案，而且在作品欣賞中教師還可以根據(jù)作品的不同再提出相應的問題，如在《芙蓉錦雞圖》的欣賞時，教師可以提問：“同學們，你們認為這幅《芙蓉錦雞圖》的構圖和色彩有什么特點？你們眼里的雞是什么樣的？你們知道該作品的創(chuàng)作人是誰嗎？你們知道他的哪些故事？你們知道他的這幅圖有什么寓意嗎？”這樣，通過層層引導，讓學生從最初的表象觀察到最終深入作品靈魂，使學生的美術鑒賞能力有了質的提高。

三、結合游戲互動創(chuàng)設操作情境

初中階段的學生，正處于青春期，比較好動，游戲對于他們有著巨大的魔力。教師可以抓住初中生的心理特點，在一些美術欣賞中結合游戲互動創(chuàng)設操作情境，提高學生的課堂參與度，點燃學生的對美術的熱情，并讓學生在實際操作中理解美術，并加深對相關知識的印象，提高學生的學習效率。

比如，在進行魯教版初中美術七年級下冊《了解紋樣》的教學時，為了讓學生更好地了解紋樣的基本知識，教師可以設計一個填圖游戲讓學生自己動手繪畫。首先教師可以準備正方形、圓形、三角形等幾個基本形狀，讓學生根據(jù)自己的意愿把他們平均分份，并在其中一份或兩份上根據(jù)自己的想象和喜好畫上簡單的圖案，接下來教師可以為學生示范游戲的規(guī)則，并讓學生觀察圖案的特點，完成剩下的填圖，最后，簡單的圖案通過學生的操作變得美麗異常。這樣，通過游戲操作，讓學生感受到了一份神奇和喜悅，巧妙地激發(fā)了學生對紋樣藝術的興趣，并幫助學生理解了紋樣的組織形式和基本骨架線的作用，使教學變得更加生動有趣。同時，通過游戲操作，鍛煉了學生的動手動腦能力，有利于學生的思維開發(fā)，對于提高學生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的作用。

總之，創(chuàng)設情境的途徑還有很多，比如結合生活創(chuàng)設情境，結合歷史創(chuàng)設情境，利用表演創(chuàng)設情境等。教師在教學中，要結合具體的課程內(nèi)容和教學目標，靈活運用，激發(fā)學生對美術欣賞的興趣，促進學生對美術的不斷探索，進而提高學生的美術素養(yǎng)，為學生未來的美術之路打好基礎。

【參考文獻】

[1] 郭文君. 情境教學法在初中美術欣賞課中的應用[J]. 西部素質教育，2015，1（07）：74-75.

[2] 周啟輝. 初中美術鑒賞課教學中情景教學法的運用分析[J]. 科學與財富，2015（26）.

（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)范陽中學）