宋志波

【內(nèi)容摘要】微課教育，通過內(nèi)容豐富的微視頻，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)優(yōu)勢。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教育，可以豐富課程內(nèi)容，打破時空限制，提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生構(gòu)建知識框架。本文主要研究初中化學(xué)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用，希望給初中化學(xué)教師提供借鑒經(jīng)驗，促進微課教育順利開展。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 化學(xué)教學(xué)? 微課教育

引言

微課教育，以微課視頻為教育工具，針對性強，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)重視微課教育，利用微課資源教育學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)有效性，突破教學(xué)時空限制，延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間。因此，研究初中化學(xué)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中化學(xué)微課設(shè)計原則

1.以學(xué)生為中心

微課教育，主張以學(xué)生為本，通過微視頻教育學(xué)生，能凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。初中化學(xué)教師設(shè)計微課時，需以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計微課，提供給學(xué)生高質(zhì)量的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)。同時應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求變化，優(yōu)化微課內(nèi)容設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動性。教師應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，細(xì)化課程內(nèi)容，調(diào)整內(nèi)容難度，讓學(xué)生輕松掌握知識。相對于課堂教學(xué)來說，微課教育主題明顯，知識單一，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟記知識點。為了保證微課的作用，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)注重語言流暢性，明確表達知識點，讓學(xué)生直接接觸知識點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)微課效果最大化。

2.以培養(yǎng)學(xué)生為目的

微課教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的教育形式，對學(xué)生發(fā)展有著積極影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，基于化學(xué)課程的微課教育，通過信息技術(shù)和移動設(shè)備，實現(xiàn)教育信息化，符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在設(shè)計微課時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生為目的，定位教學(xué)培養(yǎng)對象，設(shè)計出高質(zhì)量微課。教師需要將整章知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為零碎知識點，通過微課視頻傳遞單個知識點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)合理控制視頻時間，盡量在8～10分之內(nèi)講述完知識點，避免視頻超時，保證微課視頻質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

3.以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

微課教育，可以和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容可視化，能帶給學(xué)生全新學(xué)習(xí)體驗。教師需要以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，劃分出重難點知識和基礎(chǔ)知識，開發(fā)出具有教育價值的微課視頻，滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)重點分析教材，將教學(xué)內(nèi)容分層，重點制作重難點微課視頻，讓學(xué)生熟練掌握重難點知識，加快化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。教師應(yīng)設(shè)計完整微課資源，利用微課視頻傳遞知識、檢測知識、鞏固知識，讓學(xué)生靈活利用知識，提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力。例如，在講解空氣部分知識時，制取氧氣為重難點知識，教師應(yīng)通過微課視頻，將三種氧氣制取方法全部傳遞，同時告知學(xué)生三種方法的利弊，讓學(xué)生明確氧氣制取方法。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課教育的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是傳遞知識的重要過程。在課堂教學(xué)中，教師可以通過微課視頻演示實驗，接著讓學(xué)生進行實驗，能有效減少學(xué)生失誤。教師在實驗開始前，利用微課視頻闡釋實驗過程、實驗?zāi)康模瑢嶒炐Ч?，讓學(xué)生充分認(rèn)識實驗，保證學(xué)生實驗質(zhì)量。教師在實驗過程中，只需要指點學(xué)生即可，無需再次講解實驗過程，節(jié)約大量時間。當(dāng)學(xué)生遇見問題時，教師可回放微課視頻，讓學(xué)生弄清后繼續(xù)實驗，使學(xué)生實驗順利進行。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課視頻吸引力更強，可以讓學(xué)生集中注意力，增強學(xué)生對知識的理解。例如，教師在講解自然界的水時，可以通過視頻演示水的凈化實驗，再讓學(xué)生模仿實驗，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟知識、利用知識。

2.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要過程。教師應(yīng)重視自主學(xué)習(xí)重要性，通過微課教育，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)做好微課視頻分享工作，將微課視頻上傳到班級群組，并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生自主探究問題。通過這一系列過程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力會有明顯提升。

3.微課評價

教師應(yīng)做好微課評價工作，對微課教育效果和微課教育過程進行評價，積累微課教育經(jīng)驗，提升教學(xué)水平。在評價時，教師應(yīng)尊重學(xué)生意見，邀請學(xué)生參與評價，通過學(xué)生評價彌補教師評價不足，提升評價客觀性。教師可以利用調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對微課視頻的喜愛度，分析學(xué)生意見，提高微課視頻質(zhì)量。教師應(yīng)讓學(xué)生參與微課設(shè)計，提升學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓微課視頻更加符合學(xué)生需求。學(xué)生參與微課制作到微課應(yīng)用整個過程，做出的評價會更合理，提出的建議會更有針對性，可以幫助教師提升教學(xué)水平。

結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中，利用微課教育，有助于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升化學(xué)教師水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生為目的，為學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制作精美微課視頻，提供線上教學(xué)服務(wù)，推動教育信息化發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 施海健. 初中化學(xué)課堂教學(xué)中微課的有效運用探討[J]. 內(nèi)蒙古教育，2016（15）：9.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第六中學(xué)）