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        解析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

        2019-10-23 14:10:58黃勁松
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué)法高中生物應(yīng)用策略

        黃勁松

        【內(nèi)容摘要】生物是一門綜合性強的學(xué)科,教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握生物知識,了解生物世界的客觀規(guī)律,有利于學(xué)生理性思維的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想下,過于注重學(xué)生成績,忽視學(xué)生課堂主體地位,影響課堂教學(xué)質(zhì)量。高中生物課堂活動中,教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生生物基礎(chǔ)知識掌握為主,明確課堂教學(xué)目標(biāo),打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,完成課堂教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合高中生物教學(xué)實際,提出幾點啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用策略。

        【關(guān)鍵詞】高中生物 啟發(fā)式教學(xué)法 應(yīng)用策略

        以往的高中生物課堂中,教師按照課文照本宣科的講解內(nèi)容,對于學(xué)生是否理解書本內(nèi)容缺少考慮,難以滿足課堂教學(xué)要求,影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。啟發(fā)式教學(xué)法是以知識為教學(xué)基礎(chǔ),彰顯學(xué)生主體作用,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的問題思考和分析能力。啟發(fā)式教學(xué)法有很多種形式,在實際的應(yīng)用中,需要遵循相關(guān)的規(guī)律,保證啟發(fā)式教學(xué)法有效地實施。

        一、借助課堂提問,培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

        高中生物課堂教學(xué)中,想要保證啟發(fā)式教學(xué)法的有效性,需要做好課堂教學(xué)設(shè)計,根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計課堂問題,組織學(xué)生開展討論活動,鼓勵學(xué)生自主思考并且回答問題。在實際的課堂活動中,應(yīng)當(dāng)把握和控制提問的時間,不能夠占用過多的時間提問,影響課堂教學(xué)質(zhì)量。同時需要做好提問難度控制,如果問題太難,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究,如果過于容易,則難以調(diào)動學(xué)生積極性。因此,合理設(shè)計課堂問題,啟發(fā)學(xué)生思考和探究,有效利用啟發(fā)式教學(xué)法。例如,人教版高中生物必修一“細胞中的糖類和脂質(zhì)”的課堂活動中,教師根據(jù)以往所學(xué)知識引入新知識學(xué)習(xí),教師向?qū)W生提出問題:“現(xiàn)在很多的年輕人早上不吃早點,結(jié)果出現(xiàn)昏厥的情況,這是什么原因造成的?”。通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,表達自己的觀點和看法。教師向?qū)W生列舉一些糖,提出問題:“糖類是由哪些元素組成?可以分成幾種類型?主要存在哪些生物體上?”讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考和回答問題,結(jié)合學(xué)生的回答,教師制作相應(yīng)的表格,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,深入理解生物知識內(nèi)容,提高課堂教學(xué)有效性。

        二、注重生物實驗活動,激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

        高中生物課堂教學(xué)中,生物實驗是重要的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生深入理解和掌握生物知識的有效方式。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用的過程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有效開展生物實驗活動,調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實踐操作能力,構(gòu)建高效生物課堂,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。例如,人教版高中生物必修一“能量之源——光與光合作用”的課堂活動中,教師以“ 綠葉中色素的提取與分離”實驗引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和探究,幫助學(xué)生掌握生物知識,完成課堂教學(xué)目標(biāo)。在實驗開始之前,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗規(guī)則和注意事項,準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗材料以及器材,為實驗探究做好準(zhǔn)備。在具體的實驗操作中,教師需要注重學(xué)生課堂主體地位,加強課堂指導(dǎo)和引導(dǎo),嚴(yán)格按照操作規(guī)范,完成實驗操作,記錄實驗相關(guān)數(shù)據(jù)和圖像。在生物實驗完成之后,引導(dǎo)學(xué)生自主制作實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生的實驗情況,向?qū)W生提出疑問:綠葉中四種色素對光的吸收有什么樣的差別?結(jié)合這樣的提問,播放實驗相關(guān)視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡和白光通過色素濾液的光譜情況,對色素對光的吸收情況進行對比,解決學(xué)生的疑問。借助生物實驗活動,幫助學(xué)生構(gòu)建生物模型,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保證啟發(fā)式教學(xué)有效開展。

        三、借助趣味性課堂活動,活躍課堂教學(xué)氛圍

        啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用時,趣味活動是有效的方式和途徑。高中生物課堂教學(xué)中,借助趣味活動優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,加強學(xué)生和教師之間的互動與交流,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生思考和解決生物問題,構(gòu)建高效生物課堂。例如,人教版高中生物必修二“基因工程及其應(yīng)用”的課堂教學(xué)中,教師根據(jù)現(xiàn)階段社會熱點話題,組織學(xué)生開展辯論賽活動,如“食品安全問題”、“轉(zhuǎn)基因食品的利弊問題”,引導(dǎo)學(xué)生以此作為話題,開展辯論活動,學(xué)生可以提前在課下收集相關(guān)的資料,為下節(jié)課的辯論做好準(zhǔn)備。同時教師需要指導(dǎo)學(xué)生辯論的方式,讓學(xué)生利用搜集的資料,保證辯論活動更好的開展。如“轉(zhuǎn)基因食品的利弊問題”中,學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容,搜集相關(guān)人員的研究,結(jié)合新聞事件和研究成果,開展辯論活動。通過學(xué)生在課堂中的辯論,借助學(xué)生之間思維的碰撞,加深生物知識的學(xué)習(xí)和理解,構(gòu)建高效生物課堂。借助趣味活動方式開展啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣,更加積極主動的學(xué)習(xí)和探究,同時可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,活躍課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        結(jié)語

        隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)模式不斷變革。生物是一門綜合性和抽象性的學(xué)科,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建高效生物課堂。啟發(fā)式教學(xué)法是一種學(xué)生為主體的教學(xué)方式,符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,作為高中生物教師,應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        【參考文獻】

        [1]邢志兵.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育,2017(10):102-103.

        [2]張園.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].學(xué)周刊,2017(8):84-85.

        (作者單位:安徽省安慶市第二中學(xué)東區(qū))

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