龔雁征

【摘 ? 要】 ?自新一輪基礎(chǔ)教育改革以來(lái)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)示范課，如何上好小學(xué)音樂(lè)唱歌課中的優(yōu)質(zhì)示范課，本文從課程理念與教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法，師生關(guān)系，教師語(yǔ)言，課堂環(huán)境，以及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等方面進(jìn)行論述，旨在遵照中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，上好小學(xué)音樂(lè)唱歌課的優(yōu)質(zhì)示范課。

【關(guān)鍵詞】 ?音樂(lè)核心素養(yǎng);唱歌課;新課程標(biāo)準(zhǔn);示范課

“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)，是生活中的一股清流;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！薄呛?/p>

“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育”

——蘇霍姆林斯基

因此，小學(xué)音樂(lè)課的核心素養(yǎng)，不單純是具備基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)與實(shí)踐能力，還要對(duì)于音樂(lè)有較高的認(rèn)知能力和審美能力。提高音樂(lè)的核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生的審美價(jià)值，創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值，文化傳承價(jià)值。是小學(xué)音樂(lè)唱歌示范課的主要目標(biāo)！這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中能讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)。從學(xué)生的需要去探究音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。

一、研讀新課標(biāo)，制定教學(xué)的思想精髓

要上好音樂(lè)課，首先要結(jié)合2011版音樂(lè)課程新標(biāo)（后稱(chēng)“新課標(biāo)”）。新課標(biāo)提出“音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，在音樂(lè)課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中才能獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?！闭n標(biāo)又明確指出“聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等是音樂(lè)課程領(lǐng)域中的幾種重要形式”。以上摘自新課標(biāo)的引文使我明白了音樂(lè)課怎樣上才具有音樂(lè)課的性質(zhì)，學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、情感體驗(yàn)等才是有效的，同時(shí)我還明白了在音樂(lè)唱歌課中可以用“聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等”方法讓學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)，這些就屬于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

二、研讀教材，確定教學(xué)內(nèi)容——唱什么

有了大的思想框架，我再來(lái)尋找素材，時(shí)間已經(jīng)是臨近期末，很多音樂(lè)課已經(jīng)上完，有老師獻(xiàn)計(jì)說(shuō)：上完不是更好嗎？你就讓學(xué)生再表演一遍，而且上起來(lái)一點(diǎn)也不費(fèi)勁。我否定了這一看法，如果一堂課學(xué)生的知識(shí)和技能得不到提高，老師和學(xué)生不能在生成的問(wèn)題上碰撞閃出智慧的火花，使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，那這節(jié)課再上有何意義？浪費(fèi)大家的時(shí)間。于是乎我選擇了四年級(jí)下學(xué)期的一首頗有難度的歌曲，希望通過(guò)自己更多的挖掘，呈現(xiàn)出一節(jié)有難度、有深度的課堂分享。

三、鎖定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)——怎樣唱

教材解讀最為重要，因?yàn)橐磺械慕虒W(xué)手段，教學(xué)形式和內(nèi)容，都圍繞它來(lái)展開(kāi)，怎樣找準(zhǔn)重難點(diǎn)，結(jié)合教材參考，多聽(tīng)、多唱、多思考，特別是剛一接觸到這首歌曲時(shí)，就要找到哪些是節(jié)奏難點(diǎn)，哪些是一字多音，哪些是前奏，間奏……

為什么要強(qiáng)調(diào)剛一接觸呢，因?yàn)槿说牡谝挥∠蠛苤匾?，如果老師都覺(jué)得難的，不容易唱好的地方，那么學(xué)生基本上也會(huì)覺(jué)得很困難，這就為我們下一步教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置做好了準(zhǔn)備。

經(jīng)過(guò)多次對(duì)音樂(lè)的咀嚼，對(duì)照新課標(biāo)和教參、教材的要求，我確定了<<山谷靜悄悄>>這課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)力度記號(hào)：pmppp>并能準(zhǔn)確運(yùn)用到本歌曲中;

2.指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度演唱歌曲，表現(xiàn)音樂(lè)形象;

3.能自如地運(yùn)用音樂(lè)的中弱、弱、漸弱來(lái)表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情演唱歌曲《山谷靜悄悄》。注意歌曲中力度記號(hào)的感受和運(yùn)用。

2.在演唱歌曲中，啟迪學(xué)生豐富的想象力，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，感受大自然美麗的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.歌曲的演唱力度和情感處理。

2.歌曲最后一句的唱法和漸弱的表現(xiàn)。

用怎樣的教學(xué)手段讓學(xué)生能用聲音來(lái)體現(xiàn)：中弱、弱、漸弱呢？我在一開(kāi)始上課時(shí)，用歌曲最后一句的旋律，通過(guò)更改歌詞來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)好，讓學(xué)生充分感受到聲音的力度，如第一句，同學(xué)你好用弱，第二句同學(xué)你好用中弱，第三句同學(xué)你好用上了漸弱，最后用極弱演唱你好。這樣導(dǎo)入既拉近了師生距離又一下抓住了本課教學(xué)的核心：力度記號(hào)，在同學(xué)們以同樣的方式向老師問(wèn)好時(shí)，聲音控制上已知曉了中弱、弱、漸弱和極弱。但這是對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，先通過(guò)第一段歌曲，讓學(xué)生感受山谷的寧?kù)o，用弱的聲音，表現(xiàn)山谷的俊俏靈動(dòng)時(shí)用中弱的音量，表現(xiàn)地質(zhì)隊(duì)叔叔用小鐵錘敲擊山谷時(shí)發(fā)出的叮咚聲用漸弱，最后山谷恢復(fù)最初的寧?kù)o用極弱。對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)繼續(xù)強(qiáng)化！因此，解決重難點(diǎn)的方式，在布局上應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是集中突破。

在教學(xué)方法上，老師不僅要用夸張的語(yǔ)氣來(lái)渲染整個(gè)歌曲力度的走向，還要用指揮手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)注意聲音的中弱、弱和漸弱。

四、用音樂(lè)的方式學(xué)音樂(lè)——唱好歌

音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)歸結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)：一是揭示音樂(lè)要素，二是注重藝術(shù)實(shí)踐，這是音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科的重要指標(biāo)。建立了這個(gè)概念，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展和檢測(cè)就迎刃而解了。音樂(lè)實(shí)踐的方式多種多樣，聆聽(tīng)、聽(tīng)、唱、奏、演等等。在上課時(shí)，少用語(yǔ)言說(shuō)，多做音樂(lè)相關(guān)的事，比如： 歌曲中的休止符，漸弱，切分音，頓音等這些樂(lè)理知識(shí)融入音樂(lè)表達(dá)中來(lái)感受和體會(huì)，又比如本課中的拍節(jié)奏念讀歌詞，聆聽(tīng)音樂(lè)感受強(qiáng)弱，一遍一遍地演唱歌曲情緒等等，都是通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐的手段來(lái)解決問(wèn)題。

音樂(lè)課應(yīng)該充滿(mǎn)音樂(lè)元素，不能上成語(yǔ)文課或歷史課，所有的教學(xué)形式都是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的。檢驗(yàn)課堂效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看課堂中是否充滿(mǎn)音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)實(shí)踐。如《山谷靜悄悄》一課中，教師緊緊抓住歌曲中節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，從聆聽(tīng)、節(jié)奏、參與、音色、表現(xiàn)入手，通過(guò)聽(tīng)唱、模唱、接唱等方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感，演唱能力、表現(xiàn)力、合作能力等。在唱歌課教學(xué)中，還要緊扣唱歌教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用歌唱方法為目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注歌唱教學(xué)的核心：良好的姿勢(shì)，提醒學(xué)生背坐立，坐端正，正確地呼吸發(fā)聲，提笑肌輕輕往頭頂上唱，有感情地歌唱。

五、唱歌課的學(xué)習(xí)規(guī)律

拿到一首新的唱歌歌曲，學(xué)習(xí)的順序應(yīng)該是先整體聆聽(tīng)，了解音樂(lè)要素在歌曲中的作用，先解決歌曲節(jié)奏，再解決歌詞學(xué)唱，然后進(jìn)行歌曲情感處理，最后進(jìn)行歌曲的再次編創(chuàng)，如加入打擊樂(lè)器，加入舞蹈或律動(dòng)。

綜上所述，上好一堂小學(xué)音樂(lè)唱歌示范課，必須要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)，在課堂中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于大膽探索。老師必須具有深厚的學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)和幽默風(fēng)趣人格魅力，在教學(xué)中運(yùn)用聽(tīng)、唱、奏、演、創(chuàng)等多種教學(xué)手段，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受音樂(lè)的魅力，享受音樂(lè)的魅力，給學(xué)生提供更有效、更真實(shí)、更優(yōu)質(zhì)的課堂。