王祝萍

【摘 ? 要】 ?網(wǎng)絡(luò)在近些年得到了迅猛的發(fā)展，在學校課堂教學中也得到了廣泛的普及。在初中英語的教學過程中，閱讀教學尤為重要，其對學生的英語基礎(chǔ)要求比較高。初中很多學生詞匯量不足，各種語法知識的掌握比較薄弱，對長難句束手無策。在初中英語閱讀中加入網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學生提供良好的閱讀平臺，更能有效地提高學生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;英語;閱讀教學;網(wǎng)絡(luò)資源

隨著全球化進程的快速發(fā)展，英語的學習對于學生的發(fā)展來說有著非常重要的作用，因此也提高了教師對英語教學的重視。通過對英語教學的不斷發(fā)展和探索，意識到，在閱讀教學中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助，豐富課堂內(nèi)容對于教學效果來說有著巨大作用。網(wǎng)絡(luò)是在新時代發(fā)展的一種媒介，其有著交互性、高容量、即時性等特點，可以充分滿足教師教學和學生學習的需要。所以教師應(yīng)該充分重視在初中英語教學中網(wǎng)絡(luò)資源的使用，構(gòu)建一種與時俱進的課堂，結(jié)合當代學生的接受能力和性格特點、認知水平，提高閱讀課堂的效率。

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂提問

問題的提出是一個課堂的精華，也是一個課堂的核心，學生思維的發(fā)展，就是從觀察、發(fā)現(xiàn)問題開始的。所以在開展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源背景下的英語閱讀課堂時，教師要積極結(jié)合可用的教學工具，對學生進行有一定啟發(fā)性和吸引性的提問，調(diào)動學生解決問題的決心，在學生進行思考的過程中，開發(fā)學生的思維，讓學生積極主動帶著亟待解決的問題深入閱讀。提問可以讓學生的思維一直處于靈活的狀態(tài)，從而在閱讀中，學會挖掘、收集、歸納和處理知識和信息，學會主動思考主動學習，提高思維的邏輯能力，保證初中英語閱讀教學良好的效率。

比如在蘇教版初中英語七年級上冊六單元“Food and lifestyle”的教學中，其中Reading 部分，要求學生通過閱讀復(fù)習有關(guān)于食物和生活方式的單詞，然后通過深入閱讀，學習健康的飲食結(jié)構(gòu)和身體之間關(guān)系。教師可以在引導(dǎo)學生進行閱讀之前，利用網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的相關(guān)食物及其對應(yīng)圖片，帶領(lǐng)學生復(fù)習相關(guān)的食物詞匯，并且在課件上提出：Which are healthy/unhealthy？I have …for breakfast/lunch/dinner？問題的提出讓學生快速瀏覽和仔細朗讀有了明確的方向，從而加速學生閱讀過程，教師此時再利用多媒體搜索和健康飲食結(jié)構(gòu)相關(guān)的視頻，通過圖像，加深學生印象，減輕學生閱讀難度，長此以往提高學生的閱讀效率。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化自主空間

在如今的教育中，非常重視在學生素質(zhì)能力方面的教育，所以為了順應(yīng)這種社會要求，教師在初中英語的閱讀教學中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)教學模式中教師普遍的“滿堂灌”現(xiàn)象，很多學生習慣了被動學習，在課堂上的學習中缺乏一定的主觀能動性，就會缺少發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。所以在網(wǎng)絡(luò)資源融入初中英語閱讀教學的背景下，教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生提供大量自主討論學習的時間，選擇性地進行自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。

比如在蘇教版初中英語八年級上冊七單元“Seasons（季節(jié)）”的學習中，為了加強學生的理解，教師可以提前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集各種天氣及其圖片，集成視頻的形式為學生播放一遍，讓學生通過視頻的觀看，大致了解本課教學內(nèi)容，同時也聚焦了學生的注意力，如：The wind blows hard.The weather is windy.We cant see the way clearly.There is terrible fog.The weather is foggy.然后教師再引導(dǎo)學生繼續(xù)閱讀相關(guān)的英語短文，將文章中提到的天氣季節(jié)和視頻中涉及到的情節(jié)記錄下來，從而再次探究英語短文中想要表達的中心思想。在整個過程中，教師要以學生為教學主體，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、分析問題，積極參與到學習的過程中去，提高學生的閱讀能力。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化閱讀環(huán)境

在進行教學中，教師也要注重學生閱讀環(huán)境的優(yōu)化過程，從而提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，促進學生的綜合能力提高。閱讀情景的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到學生的學習情緒變化，而一個積極的情緒可以讓學生更快更好的學習，消極的學習情緒直接降低了學生的學習動力，極大影響了學生學習效率，所以在相關(guān)的英語閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化相關(guān)課堂氛圍，為學生帶來愉快、輕松、平等的環(huán)境，讓學生放下壓力，盡情投入閱讀教學過程中去。

比如在教學“feeling excited”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，情景再現(xiàn)，優(yōu)化學生學習環(huán)境?？梢圆シ乓恍┹p松歡快或者當代流行音樂，還原“you looked happy this morning”情景，再播放一定的英文電影、英文直播等，優(yōu)化學生閱讀過程，讓學生置身于英語殿堂中。

總得來說，在初中英語閱讀教學中使用網(wǎng)絡(luò)資源，充分順應(yīng)了時代的要求，促進了資源的共享，讓整個課堂更加豐富和輕松。通過網(wǎng)絡(luò)資源和閱讀課堂的整合，讓網(wǎng)絡(luò)這個巨大的媒介作為學生學習的工具，吸引學生的注意力，輕松學習氛圍，調(diào)動學生的主觀能動性，也豐富了學生的詞匯學習、語法學習，逐漸提高學生的閱讀能力，可以在根本上保證初中英語閱讀教學質(zhì)量的有效提升。